教学目标的设定必须关注学生的年龄特点

阅读、积累是语文学习的基本任务。在我们现用的教材中有许多课文均有背诵的要求,我们老师都非常重视,在目标的预设中都有体现。但记忆是有规律的,而且记忆的方式、能力也具有明显的年龄印记。因此,     

针对小学生的年龄特点进行英语教学

我市于98年9月在小学三年级开设了英语课做为试验。从此，我开始了小学英语教学的研究和探索。一年多来，我按照小学英语教学的目的和要求，在针对儿童年龄特征，改进课堂教学方面，进行了一些探索和实践。下面谈谈自己在教学中的一些做法和点滴体会。     

教学目标的设定要体现学段特点

教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的核心和灵魂。没有目标或者目标不明确的教学无异于无的放矢。     

教学细节的四个特点

如果把教学过程比作“过河”，引导学生“到达知识的彼岸”，那么，教学方法就如同过河使用的工具“舟楫”，教学细节则是师生协力“摇橹”。教育叙事少不了教学细节，构建开放而有活力的课堂更离不开教学细节。教学细节是“过程与方法”中耀眼的珍珠，是课堂上闪光的亮点。具体地说，教学细节有四个特点。     

努力将三维教学目标落到实处——以初中物理“电阻”为例谈三维教学目标的制定与实施

众所周知，新一轮课改的举措之一就是教学目标由一维变为三维。现在广大教师对教学目标的变化已有了解，“知识与技能”目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标怎样制定？教学中又怎样实施、落实？这是教师教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难，教学中落实后二维目标就更难了，老师们以前很少接触过，     

浅谈如何有效结合学生年龄特点上好低年级音乐课

通常低年级音乐课的老师都会有这样的困惑,孩子的课堂纪律怎么那么难掌控?一节课下来,老师经常会感觉声音沙哑,筋疲力尽。如何营造良好的课堂氛围?保证课堂教学的顺利进行?具体如何实施呢?可见,除了有效的课堂纪律管理和调控外,让课堂保持新鲜感,运用丰富多样的教学形式也尤为重要。     

问题2：教学目标没有紧扣到底——“过程与方法”目标的确立仍是薄弱环节

教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。在三维目标中，“过程与方法”目标一直是新课程的难点问题，但从“862”初中历史课的情况看，它仍然是三维目标的薄弱环节，问题比较集中。我认为在“过程与方法”目标确立这个层面，存在以下几方面的问题。[第一段]     

如何实现地理课堂三维教学目标的最优化

1.科学设计全面、具体、和谐的地理课堂教学目标 这是地理课堂三维教学目标最优化的必要前提."全面"主要指三维地理教学目标,不能有所缺失.地理课堂教学目标设计既要更新"知识和技能"目标,更要重点加强"过程与方法"、"情感态度与价值观"目标,特别是加强长期缺失的地理美育目标.地理教师要充分发挥主动性和创造性,让三维一体的教学目标为每一节地理课导航.     

必须改革对学生语文学习的评价

一教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》在“课程评价”一节中明确提出 ,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需要 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。这段关于评价的纲领性的话 ,着重说明了评价的目的、功能。评价本身就是教育手段 ,目的就是为了促进学生的发展。基于这个目的 ,它应承担的具体任务是 :不仅要关注现有成绩 ,而且要发现学生各种潜能 ,了解发展需要 ,帮助树立信心。文句中用“而…     

培养学生以数学理解能力为目标的课堂教学——以“直线的倾斜角与斜率”为例

在数学教学中，教师要“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”^[1]．因此，数学学习不仅仅是解决一个问题，更需要学生在具体情境和简单问题中能正确运用数学概念，以各种方式（数、图标、符号、图解或词语等）表达概念，并向他人解释概念．这就是在课堂教学中落实“过程与方法”目标的关键所在．     

关注学情差异 分层确定教学目标

学科课程和教学内容具有确定性,而教学对象学生往往是动态的、是多元的,教学目标的选择和确定也应该根据学情差异分层确定。因此,学生分层则是我们确立教学目标的前提条件。那么如何分层呢？     

在习题教学中实现“过程与方法”目标的探讨

习题教学是高中物理教学中师生十分重视的环节．在实施新的课程计划时,如何在习题教学中实现三维目标,是必须考虑的问题．本文主要探讨在习题教学中实现“过程与方法”目标的问题．     

作文教学与学生年龄关系的把握

文章认为要改革作文教学，正确把握作文教学与学生年龄的关系是前提，怎样把握这关系，即关口怎样把、关节怎么通、关键怎么抓、关碍怎么搬，是文章研究的主要内容。     

语文教学如何激发学生的思维

语文被人们称之为其它各门科目的工具科目，可是在我们的现实中，我们的语文教师只把它作为一门高考科目，在教学中仅是为了得高分而已。这样就使我们的许多学生对于语文学习不感兴趣，甚至有些学生根本不去学。笔者认为这主要是我们的教师在教学过程中没有去激活学生的思维，没有灵活地运用到其它科目中去，没有使学生真正感受到语文的作用。在此我仅就语文教学中如何培养学生思维能力稍作简述。     

例谈地理教学中“过程与方法”目标的实现

将“过程与方法”列为课程目标是高中地理课程标准的一个重要特点。在传授知识、培养能力、巩固所学的教学过程中,要将“过程与方法”目标的实现贯穿其中,提高学生学习地理的能力,提升学生的思维品质。下面以洋流的知识目标为例谈谈在地理教学中“过程与方法”目标的实现。     

语文教学要更加关注学生的情商

学语文是需要感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教学更要讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。我们常常高喊让学生去感悟、去感知、去体验，但我们往往少了些耐心，少了点童心。     

数学教学中三维目标的实现浅探

新一轮基础教育课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。这三个维度同等重要,它们相辅相成,彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。     

有效教学必须关注学生的认知起点

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有知识经验的基础之上。美国教育心理学家奥苏伯尔也说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。可见，“学习”不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验的相互作用引发的认识结构的重组。     

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说:"生活即教育。"这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系,为语文教学指明了方向:我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中,要在语文教学中关注学生的生活体验,让语文教学课堂充满浓浓的生活气息,引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容,并在体验中感悟和升华,从而达到构建精彩语文教学课堂之