当前语文教改的几点思考

语文教改至今未能取得突破性的发展,教学质量难以提高,其原因很多,但主要还在于思想观念必须改革和更新。本文就这个问题谈几点思考。思考之一:教法改革与传统继承当前的语文教改中,较多的是进行教法改革。各种新教法如雨后春笋。这些改革对克服教师一讲到底的现象,培养学生自学能力等的确起了一定的作用。但也有一些教师,不根据自己的实际情况,生搬硬套,以至变成邯郸学步。更有些教师,一谈到教改,     

选择最适合你的教法

从某种意义上来说，一个好教师与一个差教师最大的不同，就在于其选择教法上。作为一名聪明的教师，应懂得“教学有法、教无定法、贵在得法”。选择最适合自己的教法中小学最常用的基本教法，有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法和实验法等，加上一些新的教法，可谓多种多样。这些诸多的教法都有利弊长短和最适宜的范围，教师在选择这些不同的教法时，除了要根据具体的教学情境，善于综合运用扬长避短外，还要注意哪些教法最适合自己的所长所爱。最适合自己所长所爱的教法，就是教师在教学过程中，最感到得心应手的，最易发挥…     

小学数学教法改革的实践探索

教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。     

从实际出发,开展小学数学教材教法的研究

教材教法的研究年年都在搞 有的地方能针对本地的具体情况,脚踏实地地抓。收效较好。但也有个别地方,脱离教师的实际水平和教学现状,追求花架子,盲目推广新教法,以致收效甚微。正反两方面的经验教训告诉我们,开展教材教法的研究和进行其他工作一样,必须遵循从实际出发,实事求是,因地制宜的原则。 从我区的现状来看,经过近几年来的努力,特别是教材教法过关考试的推动,广大教师钻研教材的积极性、自觉性有所提高,不少教师能够领会教材编写意图,把握教学要求,灵活地开展教学活动。但也无须讳言,仍有相当一部分教师,对教材理解还不那么深透,教学要求的分寸还掌握得不那么恰当,对教材的处理还不够自如。对教学方法的选择、搭配还不那么灵活。     

小学语文课中情境教学的运用

小学语文是二期课改中探索较早、收获较多、成果较大的一门学科。作为一名长期从事小学语文一线教学工作的教师,感受最深的就是,在新课改的推进中产生了越来越多的新教法,对这些新教法的学习和掌握,使得教师的教学效益日益提高。在这些新教法中,情境教学法无疑得到广大一线教师的青睐,从而在教学实际中运用也多,收效也大。     

我是这样教学单词的

在英语中,单词的教法历来也是仁者见仁,智者见智,但传统的单词教法无非是教师照本宣科讲,学生摇头晃脑背,效果如何？教师怨学生来,记得不牢,忘得快;学生怨教师教法老,死记硬背没意思。随着新教材的推广,教师们也都花了不少力气钻研改革教法,期望改变老面貌,获得新成效。下面是我结合几年来的教学实践,摸索出的一套词汇教学法。一、激发兴趣,调动学生的学习积极性兴趣是成功的基石,是学习的良师益友。在单词教学中,同样需要培养激发学生的学习兴趣,充分调动他们的积极性。我的做法主要是穿插游戏,如在学习人体各部位名称时…     

谈九年义务教育生物课的备课与上课

教材改了,教法跟着也得改。教材是新的,如果教法仍用老办法,势必收不到理想的效果。说到教法,不免就涉及怎样备课、怎样上课的问题。备课是基础,上课是归宿,两者都处理得好,才能圆满地完成教学任务。这次教改的精神,虽然可以说上好几条,但其中有一条,也是至关重要的一条,那就是教材要生动活泼,教法更要生动活泼。这样一来,一些教师过去备课、上课的那种传统方式,就不得不改一改了。教书,我本是门外汉,在这里对备课、上课的问题说几句外行话,对与不对,请老师们指教。     

“点拨”在初中语文教学中的尝试——赴山东省杜郎口中学学习有感

当代中学生视野开阔，渴求知识，渴望理解，思想活跃，善于思考。教师要根据学生的心理特点，探索能引起他们兴趣的各种教法。中学生自我意识的增强，又使他们对教材的一些内容有自己的看法。若教师漠视这些现实，即便把教材内容讲得再深透，学生也认为这是在说教而产生反感，对课程没有任何兴趣，这样的语文教学是毫无效果的。正是从这点出发，     

对“师徒帮带”制度的几点反思

师徒帮带是一种由教育教学业务成熟的教师在真实的环境中对新教师进行结对辅导的制度,它是目前各国公认的对新教师帮辅引领的最有效形式之一。但是,师徒帮带制度也存在着一些问题,笔者在此提出几点反思。反思之一:指导时间没保障新教师由于刚刚参加工作,需要有一个适应新环境的过程,再加上教材教法不熟悉,需要大量的时间去钻研;另一方面,新教师向指导教师请教或课堂观摩等都需要一定的时间。指导教师要悉心全面地帮带也需要花大量时间。学校应该充分考虑到这些因素,适当减少新老教师的工作量,给有关教师充足的时间。但事实上绝大多数的新教…     

灵活运用多种教法，搞好小学数学概念教学

数学是一门精确而严密的学科。因此,教师在数学概念教学中,也必须体现准确性和严密性的特点。如果教师不深入研究教材,灵活运用教法,学生就会学得枯燥无味,难以深入理解。但如能根据概念课的不同特点去设计教法,就会收到好效果。     

课堂教学中的“为”与“不为”

备课,上课,作业,辅导,评价,是教学过程的五个环节。它们从不同侧面影响课堂教学的效益。很多时候,不是教师说得越多、做得越多,课堂效益就越高。教师在明确教学目标及任务的前提下．要时常换位思考．既考虑教法又考虑学法;不仅注意教法的改进,也不忽视学法的指导,有所为有所不为．教学质量一定能提高。     

中学化学教材教法课讨论式教学的尝试

对于高师化学专业的学生来说,“中学化学教材教法”是一门比较重要的学科。然而现在多数学生对这门学科不太重视,缺乏学习兴趣,主要有以下两方面的原因: 从教的方面来看,开设教材教法课的目的是使学生不但了解中学化学教材以及教学的原则、方法,而且初步具有一定的教学能力。但目前教材教法课的教学往往是由老师一讲到底,即使教师讲得再好,效果也不一定会令人满意。因为这些学生没有中学化学的教学经验和实际感受,虽然中学阶段老师的教学对于他们还有     

试谈讲读法——学习小学语文教学大纲(草案)的心得

以往,大家强调“钻研教材,相应地改进教法”,是取得不少成绩,也提高了我们的教学质量。可是也有不少教师注意了钻研教材,但对相应地改进教法重视得不够,因而教学质量还未能很快地提高。     

对小学语文分析课教学的思考

在小学听语文分析课时发现教师的教法都差不多。据教师们说,这是新课改后采取的新教法。听过这些课和介绍之后,笔者有些想法。即小学语文分析课究竟该怎么上,教师们的这些新教法是否有值得思考和研讨之处。一、语文分析课缺少整体感知     

少些"规矩"更成"方圆"

自由式回答是在新课改理念下,涌现出的一种新的教学形式,它能否得到一线教师的推崇?教师们讨论得异常激烈。有的教师认为:要少些规矩才能更成方圆,自由式回答是一种对话,只要注意方法,定能得到教师的推崇。也有的教师认为:自由式回答教法值得思考,不能信马由缰,这种教法在课堂上出现的问题很多,不值得推崇。无论是赞成还是反对,不管是采取哪种教法,只要被学生接受,对学生有利,学生能从中得到更好的发展,就是最好的。     

自由式回答要学会倾听

自由式回答是在新课改理念下,涌现出的一种新的教学形式,它能否得到一线教师的推崇?教师们讨论得异常激烈。有的教师认为:要少些规矩才能更成方圆,自由式回答是一种对话,只要注意方法,定能得到教师的推崇。也有的教师认为:自由式回答教法值得思考,不能信马由缰,这种教法在课堂上出现的问题很多,不值得推崇。无论是赞成还是反对,不管是采取哪种教法,只要被学生接受,对学生有利,学生能从中得到更好的发展,就是最好的。     

自由式回答,想说爱你不容易

自由式回答是在新课改理念下,涌现出的一种新的教学形式,它能否得到一线教师的推崇?教师们讨论得异常激烈。有的教师认为:要少些规矩才能更成方圆,自由式回答是一种对话,只要注意方法,定能得到教师的推崇。也有的教师认为:自由式回答教法值得思考,不能信马由缰,这种教法在课堂上出现的问题很多,不值得推崇。无论是赞成还是反对,不管是采取哪种教法,只要被学生接受,对学生有利,学生能从中得到更好的发展,就是最好的。     

自由式回答不能信马由缰

自由式回答是在新课改理念下,涌现出的一种新的教学形式,它能否得到一线教师的推崇?教师们讨论得异常激烈。有的教师认为:要少些规矩才能更成方圆,自由式回答是一种对话,只要注意方法,定能得到教师的推崇。也有的教师认为:自由式回答教法值得思考,不能信马由缰,这种教法在课堂上出现的问题很多,不值得推崇。无论是赞成还是反对,不管是采取哪种教法,只要被学生接受,对学生有利,学生能从中得到更好的发展,就是最好的。     

教师应设计适合高教特点的教学法

在高校中有一种传统的看法，认为讲究教法是中小学教师的事，在专业技术教育中用不着讲究教法，只要教师学识水平高就行，把讲究教法当成“雕虫小技”，不屑一顾。其实这种看法是片面的，不科学的。道理很简单，因为方法本身就是一个科学问题。那么，在教学实践中如何讲究教法呢？首先是采用什么方法组织课堂教学。由于学校专业、课程、教师、学生等因素的不同，所以，教法也不应有固定结构和模式，“教学有法，但无定法”。而在高校教学中，“导学教法”的指导思想是：在教师的启发、诱导下，最大限度地激发、调动学生的学习积极性和主动性…     

讲究教学方法 推求课堂高潮

教学是一门科学，它有一定的规律，但每一堂课采用的教学方法则变化万千，不尽相同。这是因为：第一，课程的多种教学目标决定了教学方法的多样性。第二，学科内容的不同，教学方式也不同。第三，学生年龄的不同，智力发展，接受能力的不同，教法不同。第四，教师的个性、气质和文化基础的不同，教法也有直接的影响。还有学校条件、设备的制约都是教师选择教法的依据。总之，归结到“教无常法，贵在得法”。教学实践才是得法的策略。[第一段]