《通往神奇的城堡》教学设计

教学目标 知识与技能：初步认识刷子工具;掌握刷子工具的使用方法。过程与方法：在动手实践和探究中,比较十二种刷子工具的不同效果。情感态度与价值观：在动手实践过程中培养学生的参与意识。     

耦犁是耕作方式吗

有这样一道题：”西汉时期的耦犁，属于：A．耕田的工具B．灌溉的工具C．耕作的方法D．播种的工具答案是：C”对于题目所给答案我存在疑虑．和老师同学一起讨论，大家的观点也不一致，有的认为A正确，因为从字面和《教学参考书》中看，耦犁应为耕作工具。     

溜冰的颜色

工具材料：卡纸或厚纸皮，混合浆糊的水粉颜料，水粉画工具。     

实践活动课应渗透科学的实验意识——“1千克黄豆大约有多少粒”教学片段设计

片段一 检查工具,引出方法 师：各组同学把准备的工具摆在桌面上,（边查边问）带这么多工具做什么？     

学习策略的诊断与训练模式的类型分析

本文对国内外在学习策略的诊断和训练方面的研究进行了综述。基于不同理论视角研制开发的学习策略诊断工具可分为四类：以行为分析为主的工具、以认知分析为主的工具、以动机分析为主的工具和以认知—动机为主的工具。学习策略的训练模式可分为四种：教学指导模式、学科教学模式、书本模式或手册模式以及多媒体模式。     

对“工具论”的三种理解偏差

语文教学效率低下的原因不在于“工具论”本身,而是由于我们对“工具论”的理解与认识发生了偏差。具体表现在三个方面：偏差之一：把语文这个工具等同于其他工具我们承认语言是工具,但更要承认语言是一种有别于其他任何工具的一种特殊工具。这主要表现在：语言是人类共有的而又带有使用者独特个性特征的特殊工具,它的特殊性表现在它具有作为人类共同使用的符号系统的形式和作为个体言语交际行为的内容的双重意义。作为社会长期使用的、通过大家共同概括抽取出来的、规范人们交际活动的符号系统,它包括语音、语汇、语法、修辞、逻辑、文…     

高中语文新大纲的变化及其认识

1、关于语文性质：1990年大纲将语文性质确定为“最重要的交际工具”,1996年的试用大纲明确为“是重要的交际工具,也是文化载体”;新大纲则进一步认定为“是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”：     

如何选择或自主开发课堂观察或记录工具

在复杂的课堂情境中进行课堂观察，必须借助于一定的工具才能进行有效的观察记录，关于观察记录工具，我们要思考三个问题：如何选择已有的观察记录工具？为什么还要开发新的观察记录工具？如何开发新的观察记录工具？     

为什么必须抛弃工具说

语工具说在语独立成科不久即产生了，而且从一开始就产生了两种不同的工具说。程其宝先生于1931年指出：“语为传达思想的工具。”1932年穆济波先生又提出：“语只是人类生存必有之一种工具。”这两个定义，从回答问题的方式看没有什么不同，其实这是两种完全不同的工具说。传达思想的工具，是试图从本质特点上回答语是什么；而生存工具则是撇开了本质特点，回答的完全是语有什么作用，     

《图片的移动》教学设计

教　　材：北师大教材第二册第九课年　　级：小学三年级课　　时：1课时教学方法：任务驱动教学重点：图片的选定、移动的方法、透明和不透明工具的使用教学难点：学会观察事物，用所学知识完成具体的任务教学准备：画图软件教学设计：1．学生和教材从教材本身来看，知识点多而且分散，包括选定工具、任意裁剪工具、透明、不透明、移动、复制、粘贴、取消等，都不太适合小学三年级的学生在一课时内掌握，因此我把该课分为两个课时，本课为第一课时。本课的内容处在整个画图软件的中后段部分，学生掌握了画图软件的各种绘图工具的使用后，对…     

信息技术与高中物理课程整合的意义和方式

信息技术与高中物理课程的整合方式主要有：作为浏览信息和获取资源的工具，作为仿真模拟和演示实验的工具，作为情境创设和建模分析的工具，作为课堂反馈和教学测评的工具，作为协作学习和研究问题的工具，作为学习交流和发表观点的工具。     

略说“工具性”

叶圣陶先生说：“语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。”“不善于使用这个工具,就无法工作和生活,甚至可以说就不能做人。”     

语文到底“姓”什么?——为什么必须抛弃工具说

一、两种工具说的合流 　　语文工具说在语文独立成科不久即产生了，而且从一开始就产生了两种不同的工具说。程其宝先生于 1931年指出：“语文为传达思想的工具。” 1932年穆济波先生又提出：“语文只是人类生存必有之一种工具。”这两个定义，从回答问题的方式看没有什么不同，其实这是两种完全不同的工具说。传达思想的工具，是试图从本质特点上回答语文是什么；而生存工具则是撇开了本质特点，回答的完全是语文有什么作用，逻辑思维方向就是错误的。不过，从对语文学科性质的认识上说，两种工具说都是不足取的。语文是传达思想的工具，…     

中学物理中问题表征的工具、过程分析及其教学建议

“问题表征”是物理学认识路径的要素之一，本文以典型问题解决过程为案例支撑，解读问题表征主要工具：语言文字、图形、图表、图像、数学关系式.分析问题表征过程：实际情境问题转化成物理问题；用不同的表征工具描述物理问题；恰当组合或者转换表征工具，厘清物理问题条件.并基于问题表征的工具和过程分析，为中学物理中的问题表征提供教学建议.     

君子不器

孔子说：“君子不器。”这句话的内涵之一：器不是君子。器,即工具或用具,只有特定的用途。君子岂能像一件让别人称心称手的工具？     

运沙工具

设计意图： 《运沙工具》,巧妙利用幼儿生活中常见的漏勺、纱窗布、饭勺等工具为活动主材料,绳子、不干胶、剪刀、布条等工具为辅助材料,     

泡沫板的巧利用

材料工具：各种泡沫板、即时贴、剪刀、双面胶。 范例：狐狸     

数学建模在高职教育中的作用

介绍了数学建模及其思维方式,阐述了在高职教育中理论联系实际的重要工具——数学建模的重要作用：数学建模是激发学生学习数学兴趣的有效工具,是推动数学课程体系改革的有效工具,是培养学生想象力、判断力的有效工具,是加强团结协作精神的有效工具。     

政策工具理论视域下高校师德师风体系建设研究

加强师德师风建设,是高校发展的时代要求和践行方向。基于政策工具分类理论的高校师德师风体系建设,可分为权威型工具和激励型工具同频共振时期、能力建设型工具和符号劝导型工具齐头并进时期以及多种政策工具同向同行时期。高校师德师风体系建设的路径是：增强政策工具的协同性,优化政策工具的组合运用;增强政策工具的参与性,加大参与主体的配合力度;增强政策工具的权威性,全面加强评价和监督工作。     

信息技术与课程整合的思考与探索

本文阐述了计算机辅助教学及其误区，分析信息技术支持下学生的学习方式和教师的教学方式，提出信息技术与课程整合的前提是丰富的资源，指出信息技术与课程整合的具体方法：信息技术作为演示的工具、交流的工具、个别辅导的工具、信息获取的工具、信息加工的工具。最后指出信息技术与课程整合的具体实现：建立学科专题网站资源，在学科专题网站中，既应该有丰富的本地资源，也应该Internet资源的超连接，另外在网站上建立“留言簿”、“学习论坛”等栏目。