论数学教材的创造性使用

一、数学教材创造性使用成为研究热点教材是教学的主要依据,但不是教学内容的全部,更不是教学应遵守的唯一标准。新课改以来编写的数学新教材,不仅减少了对教师教学的束缚,也为教师创造性地整合课程资源,设计、开发、使用教材提供了广阔的空间。     

创造性教学,打造活跃高中历史课堂

正在素质教育教学中,培养创造性人才是重要目标之一,而教学者的创造性是学习者创造性的源泉。因此,在高中历史教学中,教师需要转变教学观念,创造性地教学,打造生动活泼的历史课堂。一、活化教材,贴近实际需求在课堂教学中,教材蕴含了学习者需要把握的知识与技能,是沟通学习者和知识的重要过渡桥梁。在创造性教学中,教师不能照本宣科,需要创造性地开发与利用教材资源。因为学生实际、学校条件等都是不同的,为了更好地的     

英语教师在教学中要创造性地使用教材

英语课程标准的实施,对中小学英语教师提出了新要求——要在教学中创造性地使用教材。创造性使用教材要充分了解学生,有针对性地进行教学;要深入研究教材,有创造性地进行教学等。     

试论创造性使用文本

《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习”。语文教材同时关注“三个维度”，因而具有极大的开放性．这就为教师创造性教学提供了广阔的空间。[第一段]     

英语教师在教学中要创造性地使用教材

英语课程标准的实施,对中小学英语教师提出了新要求--要在教学中创造性地使用教材.创造性使用教材要充分了解学生,有针对性地进行教学;要深入研究教材,有创造性地进行教学等.     

联系 建构 超越——从同一节课的三种不同引入方式谈起

新的课程理念要求教师在教学过程中要创造性地使用教材，其目的是为了更富有实效地开展教学，而创造性地开展教学决不仅仅局限在对教材的适当改变，需要有更高、更宽的眼界和统领把握学生、教材、以及其他学科内容的整体的课程意识。这就要求教师不仅耍学习新课程的理念，更要实践新课程的理念，只有在实践中较好的落实了新课程理念，才能算是真正理解。“教材无非就是个例子”（叶圣陶），如何在教学实践中用教材教而不是教教材，实现教学内容、学生生活以及学生发展之间的有效联系，需要教师创造性的劳动。最近通过听课发现，某些教师在如何处理教材这一问题上尚须一场艰苦的“蜕变”，才有可能达到新课程设计者的期望。     

创造性使用教材，教学因此更精彩

新课程为我们提供了人性化的教材，但要上好课，进行个性化的教学，需要教师在充分了解教材的基础上，对教材进行个性化的处理和创造性的使用，使教材活化，完善和丰富，从而逐步生动起来，教学因此更精彩。     

初中数学教学创造性使用教材例谈

教材是教学之本,只有创造性地使用教材,把教材中的各类知识点加以分类、汇总并学透,学生才能够提高成绩,强化综合素质.尤其在初中数学教学中,教材当中含有大量的知识、定理以及公式、例题等,要求教师可以创造性地使用教材,并根据教材内容创设生活化情境和学生感兴趣的例题,激发学生参与课堂的主动性和创造性,从而为学生学好数学奠定坚实的基础.本文主要研究在初中数学教学中创造性使用教材的原则和措施.     

谈如何创造性地使用品德教材

创造性地使用教材,是教师留心生活、运用知识、凝聚智慧的创造性活动。全新的品德教学呼唤人文性、真实感和亲和力,追求崇尚真理和敢于争论的教学氛     

创造性教学模式的特征

创造性教学是教师结合学科特点进行创新精神和实践能力培养的最佳教育，是学校教育教学的最佳途径。它包括教师创造性地教和学生创造性地学两个方面。国内外教育史上许许多多具有时代性、导向性的教学模式为我们认识、使用和构建创造性教学模式提供了宝贵的经验。为了更好地学习借鉴，我们要熟练而准确地把握创造性教学模式的如下特征。     

语文课堂教学的基础等级和发展等级

语文课堂教学与其他科目的课堂教学的重要区别之一，便是二者教材性质及其处理、利用的力度不同。语文教材更需要教师予以开发性使用。这种开发性使用，又以创造性为贵。当然，可贵的创造性需要以基本的科学性为前提。可以说，语文教材的这种客观上特殊的性质，对语文教师的课堂教学提出了很高的要求。     

数学教学中如何创造性地使用教材

正教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。2011年,我有幸参加了"小学数学创造性使用教材的实验研究",让我受益匪浅,创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。下面,我就结合自己的研究谈谈数学教学中如何创造性地使用教材。     

科学地运用初中外语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整……”这就要求教师应更新观念,提高自身教学理论水平及教材分析能力,作到以教材为本,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”,     

问题设计在地理教学中的作用

新课改中,每位教师都在探索适合自己的教学。面对新课程我们必须多思考、多领悟、多尝试、多创新,让学生学到对生活有用的知识,学到对终生有用的知识。。教师要依据新课程的标准,创造性地理解和使用教材,重新筛选、加工,设计出适合学生学情需要的教学问题,创造性地将知识传递给学生．不断培养学生的创造性思维能力,实现创新学习的目的。     

教师超越教材应该注意的几个问题

随着新课程改革的不断推进,教师的传统观念受到巨大的冲击,正在由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材教”并不否定教材的价值,它提倡的是在尊重和理解教材的基础上,跳出教材,创造性地使用教材、超越教材。教师需要自主开发教学资源,挖掘和整合教学内容,寻求能把教与学充分整合的最佳的教学方式,真正实现以生为本,创造性地使用教材的目的。同时,教师还需要以批判的眼光来审视创造性的使用教材。     

创造性使用语文教材的理论基础

创造性地使用语文教材是新课程理论对广大语文教师提出的要求。该文从“创新教育理论”、“接受美学理论”、“比较阅读理论”、“建构主义理论”、“叶圣陶先生的教材例子说”、“大语文教学观”等现代教学理论的角度,探讨了创造性使用语文教材的必要性,为语文教学实践中创造性使用教材提供了必要的理论指导。     

如何有效地使用《品德》新教材

在新课程改革背景下,众多教育工作者逐渐意识到教材是重要的课程资源,但非唯一的课程资源。《品德与生活（社会）》教材呈现的是话题和范例,为教师创造性地使用教材提供了偌大的空间。借此契机,应尝试着立足教材,大胆地处理教材,最大限度地开发教材,创造性地整合教材,让品德课程焕发异彩。     

创造性使用教材，教学因此更精彩

新课程为我们提供了人性化的教材,但要上活上好课,进行个性化的教学,需要教师在充分了解教材的基础上,对教材进行个性化的处理和创造性的使用,使教材活化、完善和丰富,从而逐步生动起来,教学因此更精彩。     

品德教学生活化的尝试

品德课程倡导将学生的学习和生活融为一体，让学生在课堂中走进生活、感受生活，同时又在生活中习得良好的品德。因此，教师要善于发掘和利用生活资源，让它成为润泽品德教学的源头活水。一、紧密联系生活，让教学内容更充实新课标提出，教师应创造性地理解和使用教材……选择更好的教学内容，对教材进行加工和整合，设计出活泼生动、丰富多彩的课来。因此，在品德课的教学中，笔者努力寻找教学内容与学生生活的最佳结合点，注重学生已有的知识和经验，把品德教学和学生的日常生活紧密地联系在一起。     

基于《勾股定理》的同课异构分析 浅谈“创造性地使用数学教材”

创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识,准确把握教材编写意图和教学目的,避免形式化、极端化倾向。在创造性地使用教材的过程中教师的专业化水平将得到飞速提高。