有效提问 使生成更平实

我们在倡导动态生成的课堂教学时,不要忘了提问也是教师使用频率较高的教学方法,笔者最近听了张老师教的《圆的认识》,细细品味,感到张老师在有效提问促进课堂动态生成方面,引发了我的许多感悟。片断1:有效的生成从有效的提问开始师:……你知道老师这个圆是怎么画下来的吗?猜     

搞笑点名

初二的时候,上生物课,我们老师有个癖好,喜欢提问,提问之前必高声重复一遍问题。有一次,老师突然又提高声音开始提问,所有同学都恐惧地盯着老师,惟恐被喊到,因为老师以提问来代替点名,所以是看着点名册提问的,所以大家都不必低下头。“25号!”老师点道。一片沉默(张三正在发呆)……“25号——张三!来了没有?”老师重复道,刷,整个教室的人都看向张三。“没来!”张三大叫。全班人都愣了,不过很快又开始佩服张三的勇气了。“怎么没来的?”老师又问。“他病了!”张三无奈,只得撒谎,全班一阵哄堂大笑。“你是他宿舍的吗?”对于莫名其妙的大笑,老…     

课堂观察：基于实践改进的研究“革命”

在一次以“课堂提问的有效性”为主题的课堂观察中，统计显示，在这节40分钟的课上，老师提了56个问题，平均每分钟提1．4个问题，有效提问仅为62％。其中，在某个提问“高峰期”的5分钟内，就提了12个问题，平均每分钟2．4个问题；围绕着某个教学内容，老师一下子提了8个问题。面对上述数据，上课的张老师觉得难以置信。     

小数的初步认识

去年市里组织了教坛新秀评比，笔者作为“课堂教学”的评委，全程参与：其中《小数的初步认识》有5位老师在同一天上：因为参赛老师对教材解读不同，引入起点不一《有的从价格引人，有的从童话引人，有的直接揭题让学生围绕课题提问等），探究环节不同，因此，动态生成的效果也大相径庭。为此，笔者潜心研读了教材，在借鉴参赛老师得失的基础上在校内上了一节研究课：现把所研、所思、所悟与同行分享。     

关于有效提问的动态生成

本文对目前科学课堂提问存在的问题和课堂提问技巧方面加以阐述，旨在使广大科学教师把课堂提问当成一门学问去钻研，使合理的课堂提问给我们的教学带来更强大的生机，以求引领科学课堂的动态生成。     

如何优化利用数学课堂教学中的动态生成性资源

<正>近年来,尽管很多老师已经在教学中利用了动态生成性资源,但由于对动态生成性教学资源的认识不够充分,没有把握好利用的技巧与方式,导致动态生成性资源的利用没有产生预想的效果。所以一方面要加强老师对动态生成性资源的了解,另一方面则要改变老师对动态生成资源的利用方法,增强对动态生成性资源的利用率。本文主要分析了如何优化利用小学数学课堂教学中产生的动态生成性资源。一、小学数学课程中动态生成性资源的利用现状     

课堂教学中教师追问下的精彩生成

<正>我们课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,灵动的课堂充满了不确定性,不确定性也孕含了丰富的生成性。所以课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。追问,作为一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。"它是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态、生成的课堂教学过程中,以对主体学习过     

有效提问:促进课堂动态生成的艺术

本文阐述了课堂提问的作用,提出了有效提问应遵循的原则,并结合案例探讨了如何进行有效提问,促进课堂动态生成,以达到提高英语课堂提问质量的目的。     

教什么比怎么教更重要——同课异构的教学启示

在教学《西门豹》一课时,我抓住契机,在动态生成中促成了一份精彩,曾暗自窃喜。后来,看了张平南老师的教学片断,深受启发和教育。将两个片断进行对比,才发现自己不过是井底之蛙而已。     

初中政治课“动态生成”教学策略的探究

一、自主提问——学习目标的动态生成 在初中政治课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，是实现学生发展自我、学会学习、学会创新的关键。因此在教学中，我尽可能地创设活动情境，创造探究条件，启发学生去发现问题，让学习目标动态生成于学生学习活动之中。     

家教高招

最近,得知儿子的诨名叫“铁嘴”,原因是他爱在老师面前提问,有时问得老师也答不上。老师说:“你就是一张铁嘴!”这样,儿子的诨名就被同学们喊开了。     

问在疑处 生成智慧——特级教师黄爱华课堂提问艺术赏析

课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把火苗的是一个个具有挑战性的问题。著名特级教师黄爱华老师那恰到好处的提问,时时把学生带入"愤悱"境地,在疑问中生成智慧,在矛盾中碰撞思维,使学生始终处于思考的最佳状态。笔者详细品读了黄爱华老师十余节课堂实录,深深被黄老师的课堂提问艺术所折服。     

让预设和预设生成和谐共舞

一谈到课堂的动态生成,老师们就害怕,特别是新老师．原因很简单,课堂的动态生成似脱缰的野马,很难掌控原来,老师们把课堂生成理解窄化了,停留在非预设生成上,这样的认识偏差需要澄清．笔者认为,非预设生成只是动态课堂中可遇不可求的资源,而对课堂教学更有价值的,是我们可以驾驭的预设生成．     

新课程理念下小学音乐动态生成性教学探究

“动态生成”是叶澜教授“新基础教育观”的一个基本内容。她提出：“老师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学生成性的特征。”所谓“动态生成性教学”，是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由老师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。     

小学数学课堂提问有效性探索

在《新课标》下,如何发挥好课堂提问,让提问成为有效的,怎样让课堂提问在促进学生有效的学习中发挥应有的价值,这都需要老师把控好课堂提问的时机。在导入时,及时疑问;在教学上,延迟追问;在应用中,生成再问。     

如何看待公开课

一、王老师的心里话 王老师刚上完公开课,就匆匆走进我的办公室,问道：“张老师,我这节公开课怎么样？请你先评价评价。” 我充分肯定了他在有效提问、清晰授课、课堂监控几个方面的成功表现。     

秦皇岛海港区:“配餐”改“超市”教、研两相宜

本刊讯(记者付景华那彦良米凤鸣)秦皇岛市海港区二中的张老师在教学中遇到了一个困扰己久的难题——课堂提问总是不得要领。前段时间,他在区教师进修学校发的“培训菜单”上,看到有“课堂提问艺术”这项内容,便联系到该课程的主讲人——区教师进修学校的研训员张宝林。张宝林根据自己多年从教经验及外出学习所得,写出了有理有据的论文,并上门为张老师作了细心讲解,为张老师解决了难题。海港区以前的教师培训内容全部是由上级统一安排,但不同学校的教育教学情况和每个教师个人的需求都不一样,统一安排的内容往往没有针对性,培训者这边讲得十…     

调动学生发言积极性刍议

在教学活动中，学生敢于发言是创造性学习的重要标志。但我们调查发现，小学生随着年级的升高，提问题越来越少，越来越羞于发言。学生为什么不敢或不愿提问问题呢？他们的好奇心和创造力哪儿去了？老师应该怎样保护学生的好奇心，使其创造性思维得以健康发展呢？笔者现就此问题略述一二，以就教于大家。一、学生课堂懒于提问发言原因分析。学生课堂上不愿意举手发言提问，原因是多方面的。第一，随着年龄的增长，“害羞感”越来越强。有的学生人前发表见解，怕说错了让同学老师笑话。久而久之，就会滋生惰性。一旦惰性生成，创造力也就无从…     

预设诚可贵，生成价更高——读《我没想到，他却成了……》一文有感

读了《小学教学》2013年第4期张广明老师的《我没想到,他却成了……》一文,我仿佛走进了张老师的课堂．分享着张老师“让意想不到的生成拓展下去”的精彩。     

校园IN事

校园里的学习生活虽然枯燥,却总是能够看到学生们灿烂的笑容,听到那些爽朗的笑声……“点名”、“提问”,这些司空见惯的事情也会因为有我的参与而变得令人捧腹。点名的尴尬大一的时候,上法律课,我们法律老师有个癖好:喜欢提问,提问之前必高声重复一遍问题。有一次正在讲《民法通则》,突然老师又提高声音开始提问,所有同学都恐惧地盯着老师,惟恐被喊到。因为老师经常以提问来代替点名,所以是看着点名册提问的,大家也就不必低下头。“1班25号!”老师点道。一片沉默(我正在发呆)……“25号——张×!来了没有?”老师重复道。刷!整个教室的人都…