巧设数学作业，让学生成为学习的热情者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。     

巧设数学作业，让学生成为学习的热情者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。     

初探小学数学作业有效设计激发学生的兴趣

随着新课程标准的实施和素质教育的深化,我国小学数学教育的教学目标与任务也相应地做了调整。小学数学学习是整个数学教学的基础,而学生作业的完成情况会直接关系到其对数学理论知识的掌握。因此,小学数学作业设计的质量如何,将直接关系到学生理论知识应用与实践能力的提升,以及思考问题、解决问题能力的锻炼。因此,教师一定要加强对数学作业设计的重视。从四个方面进行分析,指出有效设计小学数学作业的措施。     

新课程改革中的作业设计

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了可喜的变化，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来增强学生思维能力却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，     

改进作业设计,有效促进学生成长

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学改革,现在课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生质的变化。然而,对如何以课标为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业促进学生发展关注不多。作业作为新授教学的必要延伸,是学生对学习内容巩固、反馈及应用的重要手段,其重要性毋庸置疑。所以作业的设计是一种充满创造性、艺术性的行为,既不能靠"灵机一动"而信手拈来,又不能简单机械地使用现成的配套练习。     

小学数学作业设计之我见

数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新,那么更新的方向是什么?是更加巧妙地服务于学生的数学学习,还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣,内容不变呢?小学数学作业的设计要遵循"不仅仅要提高学生的基本数学能力,还要培养学生的数学思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力"这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。     

让单元作业成为学生数学思维发展的有效载体

针对当下小学数学单元作业设计的缺失和困惑，教师有必要立足《课程标准》、教学资源和学情分析等对单元作业的目标、内容、属性、编排和评价方式进行统筹规划，并力求根据具体的教学内容设计适宜学生需求的单元作业，以促进学生数学思维的发展。     

如何设计新课标下的初中数学作业

数学作业是数学教学中的重要组成部分,是培养学生数学能力的重要途径。所以,我们要重视数学作业的设计,必须以促进学生发展、培养学生数学能力为宗旨来进行设计。     

初中数学作业的布置与批改

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。因此，教师应重视对作业的布置和批改的改革。以下是我在数学教学实践中有关作业布置与作业批改的几点体会：[第一段]     

谈新课标下的数学作业设计

在新课程标准的要求下,越来越多的教师在设计教学方案时,对课堂教学给予了充分的关注,且更加注重课堂的高效性,但并没有对作业的设计给予同样的关注,而作业是课堂教学的一个延伸,是学生巩固知识的载体,是教师反馈教学的工具。所以,对于作业的设计也要给予重视。本文作者就数学作业设计中的基本原则和数学作业的四种类型进行了阐述。     

反馈·巩固·拓展:优化初中数学作业设计例谈

好的作业设计一定要以课程标准与教材为依据,立足作业功能,关注学生学习过程中的情感、态度、价值观^[1]。以浙教版《数学》九年级下册教材“等腰三角形”复习课作业设计为例,阐述如何立足作业的功能来优化作业设计。     

浅谈新课标下初中数学作业的设计与评价

长期以来，初中数学教师较多地偏重作业解题技能技巧的操练，而且仅限于现成习题的改变训练，缺乏应用性和创新性．很多时候，学生仍停留在以“练”为主的机械训练中，成为作业的工具和应试的机器．随着新课程标准的深入实施和有效教学的大力倡导，大多数学教师开始重视数学作业的革新，并且有了一些可喜的变化．     

“双减”背景下小学数学作业设计与评价研究

在“双减”政策提出之前，小学数学作业设计普遍出现短视化、功利化倾向，教师及学校过于重视学生对数学知识的机械性记忆，盲目追求学生的知识学习速度以及学习效率，忽视了学生在知识学习过程中的兴趣以及学生的心理健康问题，导致小学数学作业设计存在设计内容、形式单一，作业量与学生的数学作业完成能力和完成兴趣不相匹配等问题。针对此，本文基于当前小学数学作业设计与评价的问题，对于师及学校如何优化数学作业进行简要分析研究。     

低年级数学课堂的教学设计

我校致力于基于课程标准的学业综合评价的实践与研究，取消了一、二年级学生的书面作业和考试，但不少学生家长对此十分担心。为了化解家长的顾虑，同时也为在没有书面作业和考试的情况下保证学生数学学习的高质量，我校数学教研组在深入钻研课程标准的基础上，注重提高教师自身教育教学素养，创设了新颖、有趣的教学活动，从而切实提高了学生学习的主动性。     

“说数学”：数学实践性作业的新样态

传统的数学实践性作业对学生的“动手做”较为关注，忽视了对学生“说”的训练，不利于学生数学语言的发展。基于实践性作业的特点以及学生的接受能力、认知规律，从说反思、说体验、说故事等方面设计数学实践性作业，可以改变传统数学作业的学习样态，让学生的数学学习变得好玩、有趣，既能调动学生完成作业的积极性，又可以提高学生的数学学习质量，使学生的数学核心素养得到发展。     

新课程标准下小学数学作业设计的探析

随着教学改革的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的创新。然而，对如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得不够多。作为课堂教学不可或缺的重要组成部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化。     

小学数学课后作业设计的误区及解决策略

"双减"要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担.我们要以课程标准为依据,确立以学生为本的基本理念和面向全体、重视学以致用的作业评价观,使学生的个性得到张扬,人格得到尊重,情感得到体验;要研究小学数学学科作业设计存在的困难,尝试如何设计既能"提质"又能"减负"的作业.此外,还需改变教师的作业评价观念.     

浅析小学数学作业分层设计

随着新课改的逐步实施,数学学科的作业模式也逐渐发生着变化。传统的数学作业模式呈现出的是单一、机械、重复的特点,不仅使学生丧失了学习数学的兴趣,而且抑制了学生的个性发展。对数学作业进行分层设计,能够有效锻炼学生的发散思维,培养学生的数学学习能力。笔者结合新课程标准的理念,在小学数学作业分层设计方面进行了探索,经过不同阶段的尝试后,积累了一些教学经验,并取得了初步成果。     

数教专业数学作业存在的问题及改革与创新

文章阐述了目前数教专业数学传统作业存在的若干问题,从设计灵活多样的作业形式、完善学生作业的完成方式、重视教师对作业的评价三个方面对数学作业进行了改革与创新,力图提高数教专业学生的综合素质.     

浅谈小学数学作业设计的有效性

作业,在小学数学课堂中扮演着重要的角色,它是课堂教学环节、学生学习必不可少的一部分,也是检验学生知识巩固的评价依据,更是提高学生思维水平的重要途径。但是长期以来小学数学作业却不容乐观,存在着不少问题,急需全面改革。那么,如何有效地改革小学数学作业呢?在新课程标准的指导下,小学数学作业设计时应该增加趣味性,体现层次性,且富有开放性。