合理运用情境教学策略

情境教学具有四大特点,即形真、情切、意远、理寓其中。形真要求形象具有真切感,神韵相似,有鲜明的形象,强化学生感知教材的亲切感;情切即情真意切,带有情感地参与认知活动,充分调动学习的主动性;意远即意境广远,形成想象契机,有效发展学生的想象力;理寓其中即蕴涵理念,抽象的理念伴随着形象的教学活动。     

教育家成长丛书(三) 《李吉林与情境教育》

本书记述了相隔吉林老师从语文学科改革入手,探索了情境教育这条新的教学之路。情境教学具有形真、情切、意远、理寓其中的特点。他创设的     

情境,让语文课堂向更深处漫溯

正情境教育教学理论围绕着系统论的原理,将教学活动与学生的情感联系起来,倡导学生在形真、情切、意远、理寓的氛围环境中进行语文的探究学习。教育实践表明,情境教学对激发学生学习兴趣、统领课程的教学有着积极的意义,对引领学生品读文本、理解关键性字词段篇有着不可替代的作用。引领学生精读文本,体验其中蕴藏的情感与表     

情感的激发、培养和巩固

在低年级的思想品德课教学中 ,要根据教材内容 ,遵循认识规律 ,从学生生理和心理特点出发 ,运用多种教育教学手段 ,精心创设与之相适应的教学情境 ,真正达到形真、情切、意远、理寓其中的教学效果 ,从而激发学生的学习兴趣 ,培养其良好的道德情感 ,树立起正确的人生观、价值观、世界观。那么 ,在课堂教学中如何创设情境？笔者根据近年来的思品教学的实践 ,谈一点粗浅的认识。一、借助多媒体 ,再现情境 ,激发情感在思想品德课教学中 ,充分利用多媒体的直观性、形象性、可控性等特点 ,使音乐、图片、投影、录音、录像等多种媒体组合运用 ,让学…     

搞好情境教学 提高阅读教学质量

小学语文教学的最佳境界是景、情、语统一的境界。平日教学中,我们一边学习情境教学理论,一边大胆实践,充分发挥情境教学在阅读教学中的作用,提高了学生的读写能力。一、创设情境,激发学生学习兴趣情境教学形真、情切、意远,理寓其中。阅读教学中,如果创造性地创设...     

以境引情 激情明理 识理导行

思想品德课教学大纲指出：“思想品德课教学要做到观点鲜明，讲清道理，注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来。”由于低年级学生年龄小，阅历浅，在道德认知方面具有表面性、具体性、信赖程度高的特点。因此，在低年级的思品教学中，要根据教材内容，遵循认识规律，从学生生理特点和心理特点出发，运用多种教育教学手段，精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、意远、理寓其中的教学效果，从而激发学生的学习兴趣，培养其良好的道德情感，树立起正确的人生观、价值观、世界观。那么，在课堂教学中如何创设情境…     

《李吉林与情境教育》

本书记述了李吉林老师从语文学科改革入手,探索了情境教育这条新的教学之路。情境教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”的特点。他创设的是一种人为的优化环境,这种环境不仅为学生参与活动提供了条件,而且有利于主动的能动活动与现实环境的统一,有利于激发儿童潜能与培养和塑造儿童行为的统一。     

如何让语文课堂妙趣横生

在小学语文课堂教学中．教师合理创设和运用教学情境,有效地指导朗读、妙引典故能激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来．使学生在生动和谐的氛围中充分地和教师、文本展开对话。教学手段作用的充分发挥,源于理性思考的深入、教学实践的创新．语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体．努力优化语文课堂教学,使其形真、情切、意远且理寓其中,为达成教学目标发挥最大效用。     

情境教学与教师＂激情四部曲”

情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点，它的出现，改变了以往语课堂单调乏味的局面，让孩子们深深喜爱，让课堂焕发出生命的活力。     

创设情境让学生学习更有效

建构主义认为,学习不是简单的知识传递,而是学习者建构自己知识经验的过程。如何有效地帮助学生建构?李吉林老师给出了答案:情境的创设。李老师所说的情境包括"形真、情切、意远、理蕴"。然而,纵观我们的课堂,"泛化情境"、"过度情境"不在少数,影响了学     

浅谈情境教学在思想政治课堂中的运用

情境教学作为一种有效的教学方法,具有形真、情切、意远、理蕴的特点,在课堂教学中具有重要作用。在新课改的大背景下,思想政治课运用情境教学法的必要性突出。研究情境教学法在思想政治课中的具体运用及其需要注意的问题具有很大的实效性。     

利用情景教学 培养创新能力

情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新意识有独到之处。那么在语文教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣、发展思维、培养创新呢？我的体会是：     

教学情境的功能及其应用

教学情境是由“需要－动机圈”、“任务－案例圈”、“条件－信息圈”和“认知－实践圈”有机结合而成的四重结构。包含背景、案例、任务、工具、需要、目标、条件等要素,由此决定它在促进学生学习和发展上有四个功能：激发学习动机、形成问题意识、支持知识建构和促进能力迁移。因而教师创设教学情境需分析其要素及相互关系,做到形真、情切、意远、理寓其中。     

教学情境的功能及其应用

教学情境是由“需要－动机圈”、“任务－案例圈”、“条件－信息圈”和“认知－实践圈”有机结合而成的四重结构。包含背景、案例、任务、工具、需要、目标、条件等要素,由此决定它在促进学生学习和发展上有四个功能：激发学习动机、形成问题意识、支持知识建构和促进能力迁移。因而教师创设教学情境需分析其要素及相互关系,做到形真、情切、意远、理寓其中。     

情境教学法在高中数学中的应用研究

情境教学法作为教学模式的创新,具有境美、情切、意远,又理寓其中的特点。通过将具体的生活案例与抽象的数学原理相结合,情景教学法可以促进情境数学化、数学生活化,极大提升学生的学习兴趣与学习动力。教学实验对比表明,情景教学法可以有效提升学生的学习成绩,突破数学教学的知识难点,对于推动数学教学改革具有重要意义。     

运用“情境教学法”培养学生发散思维能力

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点,巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来,从而达到平衡协调大脑两半球的相互作用。这对调整学生心理,促进学生精神饱满、生动活泼地学习,是十分重要的保证。     

历史教学中的情感培养

揭示历史事件“理”的过程,也是一个情感培养的过程。教师以“情”为纽带,通过形真、情切、意远、理蕴的教学诱发、加深、陶冶、熏陶、培养学生情感与道德情操,能够使学生德、智双向发展。     

阅读教学中的情境创设

情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点 ,能使学生感到“易”、“趣”、“活” ,“能提高课堂教学的趣味性 ,促进课文理解的深刻性 ,保证语言训练的效益性”。从而达到优化课堂教学 ,提高课堂教学效果的目的。一、设置冲突在文艺叙事作品中 ,冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段 ,它能激发人物行为的机缘和动力。同理 ,在阅读教学中 ,教师可以根据教材内容特点、语言材料特性、学生个性特征 ,巧妙设置冲突情境 ,设置学习障碍情境 ,从而激发学生的探究欲望 ,开发学生的学习潜能。如教学《鲸》一文 ,笔者先后创…     

优化教学情境 放飞创新想象

陶行知先生曾经说过：＂真正的教育必须培养能思考会创造的人。＂在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。情境教学以其形真、情切、意远、理蕴的鲜明特色,在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用,在培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处。     

信息技术在中职古典诗歌教学中应用的思考

随着信息技术的应用,古典诗歌教学内容的呈现方式发生改变,在"形真、情切、意远、理蕴"的教学情境中有效促进学生的内心体验。与此同时,学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间的互动方式均发生根本性转变,在"自主、交流、共享"的新型学习环境中,原本鉴赏水平普遍较低的中职学生也能在古典诗歌的学习中"入其境、得其神、品其韵"。