如何实践“以情带班”

所谓“以情带班”就是班主任充分考虑认知因素的同时，充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能，一旦学生对班主任产生了感情，便会迁移到与班主任有关的其他对象上，如对班主任所任学科感兴趣，乐意接受班主任的教育，积极参与班主任组织的活动等等。     

班主任师德修炼中的情感支持问题研究

情感支持是班主任强化道德涵养、提升道德领导力、推动德育自觉的关键要素。然而,"无情无义""虚情假意""以情代教"等现象影响了班主任师德修炼中的情感支持。班主任的师德修炼既是处理管理、教育与情感三者关系的过程,又是科学把握情感支持尺度的过程。为此,班主任应走出"事务性旋涡",重审师德修炼中的情感因素;成为"人生导师",重建师德修炼中的情感支持。     

中职班主任工作中情感因素的应用探析

对情感因素在中职班主任工作中的重要性进行阐述,并在此基础上探讨中职班主任工作中情感因素的应用。     

引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探

班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。     

用充满爱的情感激励、教育、管理学生

教育是一种呵护,教育也是爱的艺术,在大力倡导素质教育的今天,教育工作者尤其要遵循"以人为本"的教育原则.古语有"亲其师,信其道,学其理"之说,学生热爱老师,往往会将这种情感迁移到学习生活中来.要将班级管理好,和谐协调,班主任就要运用好情感的"感染性".     

影响班主任对学生评价的主观因素

班主任对学生的评价往往带有一定的主观因素,如情感因素、性别因素、价值因素等。这些因素或多或少会影响班主任对学生评价的公正性、公平性。一个班主任只有正确认识这些因素,才能尽量避免主观因素的影响。下面简单介绍三种主要主观因素。一、情感因素如果班主任在评价活动中掺入过多的个人的情感因素,会使自己对学生的评价走向两个极端:或视某些学生完美无缺,或视某些学生一无是处。例如,班主任通常都较喜爱学习成绩优秀的学生,对之往往宠爱有加,即使这些学生在其他方面不尽人意,他也会视而不见,给予很高的评价。相反,班主任对那些学习成…     

情感因素对高职英语教学中师生的影响探究

情感因素对二语习得的影响是近年来出现的一种新的研究热潮。针对大多数论文偏重于情感因素对学习者的影响,而忽略了对教师视角的研究,本文拟从教师和学生双向角度研究情感因素的影响,并提出了相关建议：重视积极情感因素的正迁移;减少消极情感因素的负迁移;充分发挥教师的主导作用。     

浅谈班主任非权力因素对学生的影响

班主任教师非权力因素对学生的影响力,主要是指班主任以自身的情感、品格、行为、才能等因素来影响和改变学生心理及行为的能力。这种影响是在长期交往的过程中形成的,是建立在学生对班主任老师的信服、崇敬基础之上的。一、情感因素的影响情感,是人对客观事物态度的一种特殊的反映形式,它在人类的生活和实践中起着巨大的作用。情感具有很强的感染力,特别是与学生朝夕相处的班主任教师的情感对学生有着深刻的影响。对一般学生来说,教师如果将自己的喜怒哀乐情感正确把握,并经常有意识地传递给学生,就能够使学生逐步养成健康的情感体…     

班主任以德立威"六忌"

影响班主任树立威信的因素很多,包括传统因素、职位因素、资历因素、品德因素、知识因素、能力因素、情感因素等等.比较而言.品德因素显得尤为重要.初中班主任欲想以德立威,必须充分认识自身职业道德建设的重要性,学会运用师生角色"交换律"、师生关系.结合律"和关爱学生"分配律".以良好的职业道德感染学生,以公正清廉、诚信博爱赢得学生的理解信任.具体而言,应做到"六忌":     

让学生的美与老师的爱共舞精彩班集体——谈班集体建设中的情感教育

班集体建设中的情感教育,倾注着班主任对学生的关爱与理解。班主任在实际工作中,应注意挖掘日常现象中的情感因素,在潜移默化中对学生施以情感教育。本文在分析当前高中生情感教育缺失的基础上。对如何激发学生的积极情感进行了探讨．以促进师生关系和谐。     

浅谈高职院校班主任工作的情感效应

从当前我国高职院校培养学生的时代要求出发,在全面认识高职学生特点基础上,对高职院校班主任工作中的情感因素进行分析.要充分发挥积极情感的能效性,就要坚持民主管理,增强对高职学生的情感关注,加强班主任自身修养,注重言传身教,以提高班主任工作的有效性.     

影响班主任对学生评价的主观因素

班主任对学生的评价往往带有一定的主观因素,如情感因素、性别因素、价值因素等.这些因素或多或少会影响班主任对学生评价的公正性、公平性.一个班主任只有正确认识这些因素,才能尽量避免主观因素的影响.下面简单介绍三种主要主观因素.     

中职班主任工作中情感因素的应用探析

对情感因素在中职斑主任工作中的重要性进行阐述,并在此基础上探讨中职班主任工作中情感因素的应用.     

浅谈班主任的“四有一勤”

从事班主任工作,要做到"四有一勤",即"有目标、有组织、有情感、有心思和勤奋"。班主任要以班级目标凝聚学生,引导学生为实现目标而努力;以班委会和学习小组引导学生自我管理和自我教育;对学生进行情感教育。班主任还要做个有心人和勤快人。     

道德情感:班主任专业化的价值取向

道德情感是人的一种高级的社会性情感,它是人们无声的交流方式、无形的联结纽带。班主任道德情感是班主任在教育活动中,运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度,它是构成班主任价值观的基础,是构成优秀班主任个性的重要因素,也是班主任专业成长与成熟的重要标志。班主任道德情感是班主任积极工作、开拓进取的内在动力,是培养班主任优秀的道德品质、保持高尚的道德行为的重要精神力量。因此,培养道德情感是班主任专业化的价值取向。     

作有思想、有情感的小学班主任

班主任的思想能够点燃学生潜在的思想,班主任的情感人格能够激发学生内在的良知。适应时代潮流的思想和丰富的情感是塑造一个优秀班主任的重要因素。那么,班主任的思想和情感在工作中如何体现呢?一、把学生的健康发展和长远发展作为教育的重点     

用情来管理班级

情感具有迁移功能,一旦学生对班主任产生了感情,便会迁移到与班主任有关的任何事情上包括管理和教学,班主任的“情”要做到“真”,即“真爱”、“真心”、“真诚”。班主任虽然给予学生们充分的尊重、关心、爱护,但也会碰到个别屡犯错误而悔改态度较差的学生。此时下适当使用“以情惩罚”策略。不管怎样只要让学生感觉到,老师对他的这份情这份爱,是发自于内心的,不舍有任何杂质的。他们就会从内心进发出一种力量,这种力量就是学习的动力。     

利用情感因素迁移提高高职商务英语专业学生学习动机的实践探索

情感因素对动机的影响在教学中的作用受到越来越多的学者的关注。本文通过对在高职商务英语专业课程教学中运用情感迁移提高学习动机的实践回顾,指出在教学中运用情感迁移对动机形成的意义,参考技术和有关建议。     

略谈班主任威信的形成

班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和声誉,是对学生所具有的一种影响力。影响班主任威信的因素很多,其中,由“品格、才能、知识和情感”四种主要因素所决定的自然性威信,是跟班主任本身的素质和行为密切相关的,对班主任威信的形成起着决定性的重要作用。本文想就此谈谈     

若“走心”请走到底

看完案例,作为班主任的我,为谢班,也为小京,更为这个集体,捏了一把汗。既然谢班在情感上动了恻隐之心,我多么希望,通过谢班的再努力,能把集体投票背后对小京甚至是每个投票者对自己深深的"期待"变成美好的现实。班主任,在任何时候,都是班集体成长一个非常重要的决定性因素。当小京打出感情牌后,同学们原谅甚至为小京拉票等一系列现象充分表明了:谢班是个"以情治班"型的班主任,学生的表现与其带班