关于“读组合体视图”教学的几点体会

读组合体视图是读图的基础理论部分，是培养空间想象能力和读图能力的关键内容。在此主要探讨“读组合体视图”的教学方法。     

关于读组合体视图的一点体会

《机械制图》在技工学校是一门即有系统理论又有较强实践性的重要技术基础课，画图和读图是本课程的两个重要内容，并以培养学生的读图能力为重点，通过学习，要求学生能正确迅速地读懂视图。然而在实际教学中，由于本课程对学生是一门崭新的学科，和初中课程联系不大，学生的空间想象能力尚未形成，加之一些相关课程也刚刚起步，所以学生普遍感觉难度较大，看到题目不知从何入手。通过教学实践，我认为在按教材内容讲解完读图的基本要领和基本方法后，应再进行一次复习总结，结合实例讲清读组合体视图的步骤。同时，注重培养学生的空间想象…     

机械制图课教学中如何教学生读组合体视图

对机械制图课读组合体视图的传统方法——形体分析法进行分析,从认识论的角度提出读组合体视图的新方法——原型法。     

用"面形分析法"读组合体视图的方法

改变传统以“形体分析法”为主，“面形分析法”为辅的读组合体视图方法，介绍了通过分析立体各组成表面的形状以及相互位置关系，从而得出组合体结构的读图方法，即“面形分析法”。同时，还介绍了“面形分析法”的主要应用场合，使读组合体视图变得灵活、轻松。     

组合体视图的识读方法

组合体视图的识读方法刘保英组合体视图的识读方法可概括为：“通观各图；删繁就简；分离视图；分别识读；抓住特征，想出形体；组合还原，认清整体”。（１）通观各图：认定各基本视图，粗分线框，粗识组合特征。如下图。（２）删繁就简：填平补缺——补齐被切割的图线，...     

谈读组合体视图的方法

在教学过程中，笔者针对如何教学生读组合体视图作了一些探索。根据大纲的要求，结合课程教学内容及学生的实际情况，笔者确定了两个教学目标。一是知识目标：引导学生真正理解形体分析法和面形分析法的核心、要领，做到巧妙地应用。二是能力目标：培养学生的空间想像能力、分析问题和解决问题的能力。     

浅析看组合体视图的教学方法

投影基础教学质量的好坏,体现在学生能否较快地看懂视图,能否较快地、正确地完成知二求三或补缺线的题。如果学生能做到,那么就表明投影部分的教学效果较好,学生的空间想象力获得了较好的发展和提高,为后继课的学习打下了较扎实的基础。所以,在教过投影作图的基础上,教好看组合体视图的内容对本门课是很重要的。看图是重点又是难点,如何突破难点是教师在教学上应多钻研的内容,这里浅谈一下我们的做法。一、讲透形体分析法,教会学生掌握正确的思维方法读图方法有形体分析法和线面分析法,读图教学中的核心是形体分析法,形体分析法对读叠加类和…     

浅谈看组合体视图的教学方法

投影基础的教学质量好坏，体现在学生能否较快地看懂视图，能否较快地、正确地完成知二求三或补缺线的题。如果学生能做到，那么就表明投影部分的教学效果较好，学生的空间想象力获得了较好的发展和提高，为后继课的学习打下了较扎实的基础。所以，在教过投影作图的基础上，教     

谈文言文教学的“读”

修订后的中学语文教学大纲,对我国古代作品在课文总量中的比例,作了进一步加大的调整和更加明确的规定,古代作品得到一定强化的意图十分明显。试将新旧大纲予以比较,原“九义”初中大纲的提法是“在全部课文中,现代文占80％左右,文言文占20％左右”,修订后的初中大纲则规定古代作品要“占30％左右”。修订大纲透出的这一信息,应该引起我们的重视:古代作品的教学要进一步加强和改进。鉴     

形体还原切割法在读组合体视图教学中的应用

组合体视图的画图和读图是《机械制图》课程中两个最基本的重点和难点内容。其实质是利用正投影的对应关系，在三维形体轮廓线集合和二维平面图形集合之间建立变换。画图过程是求三维图形到二维图形的变换，而读图过程则是求逆变换，即运用正投影原理，根据视图想象出空间物体     

任务驱动教学法在机械制图组合体视图教学中的应用

任务驱动教学法符合机械制图课由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习机械制图的知识和技能,并培养学生分析问题、解决问题的能力。     

任务驱动教学法在机械制图组合体视图教学中的应用

任务驱动教学法符合机械制图课由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习机械制图的知识和技能,并培养学生分析问题、解决问题的能力.     

组合体视图读图方法、步骤探讨

读组合体视图是应用投影规律想象出空间物体的结构和形状,是线条到物体,二维平面到三维空间的思维跨越,是机械制图相关技术人员必备的素质,是进行机械设计、生产和加工的基础.本文从组合体视图的读图原则和方法入手,对组合体视图的解读技巧进行分析与探讨.     

谈文言文教学中的“读”

文言文由于语言障碍形成的艰深隐晦，时代和作者思想的局限形成的白璧微瑕等原因，使初中学生在学习时遇到很大困难。就阅读而言，单语言障碍就是一大难点。 　　我们知道，文言文教学是培养学生阅读能力的过程。在这个过程中，如果抛弃了朗读、背诵、领悟，还有什么更好的方法呢 ?文章的思想内容要靠读来化解，疑难词句要靠读来识辨记忆，文章的艺术营养要靠读来吸收消化……所有这一切，都离不开“读”。叶圣陶说过：“课本中有各类文章，包括政治性文章和文学作品，皆须善读，由语言而深明其内容，且有裨于思想的提高，品德的修养。”这…     

谈语文教学中的“读”

张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,可见读的重要。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”也说明了阅读的重要性。作为语文教师真正在课堂上让学生书声琅琅,实在是难得,能够高举“读”的大旗呐喊:要读,真正地读!读出声,读出意,读出味,读