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黄娟 《中学政治教学参考》2012,(Z2):37-38
建构主义学习理论认为,学习是学生的主动性建构活动,应与一定的情境相联系。审视时下的课堂教学,对于情境的追求日益强烈。不可否认,许多思想品德课堂因为创设了生动有趣的教学情境,使原本枯燥的教学变得富有吸引力了,大大提升了课堂教学效果。那么,如何才能创设有效的教学情境呢?笔者认为,思 相似文献
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刘勰在《文心雕龙》中指出:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。"每篇文章都有自身的情感因素。如何让学生真正走入课堂,走入文本,美美地学语文呢?情境教学是最有效的办法之一。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的 相似文献
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胡中华 《中学生数理化(高中版)》2012,(8):87
课堂教学是教师与学生、教材与学生"撞击"的场所.在课堂上充分调动学生的思维积极性,充分发挥其学习的主观能动性,是自然科学课堂教学的重要任务.良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域,使学生把学习活动变成自己的精神需要.这正如赞可夫所说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用.因此创设适合的教学情境对于提高教学效率,促进学生的心理机能全面和谐的发展具有重要的意义.下面就结合平时的教学实践工作,从心理策略的角度来谈谈如何更好地创设教学情境.一、创设愉快情境,培养学生的亲科学能力布卢姆在《教育过程》一书中明确指出:"学习的最好刺激 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力.好的教学情境能够吸引学生的"眼球",最大程度地调动学生的学习欲望,激发学生学习的积极性和主动性.笔者在教学中就如何创设教学情境,作了一些有益的尝试. 相似文献
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当前,中学物理教学中存在着这样一个普遍现象:教师教得很努力,学生学得很辛苦,但是教学效果却不尽如人意。产生这种现象的一个重要原因是:教师教学方法陈旧、呆板,教学内容枯燥乏味;在教学中没有创设恰当的问题情境,灵活处理教材,导致学生对物理知识 相似文献
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精心创设教学情境,是一种教学艺术。掌握这种艺术,对提高课堂教学质量,培养学生的探究创新能力大有裨益,本文结合教学实践,从五个方面谈谈教学情境的创设问题,供老师们参考。 相似文献
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教学情境创设,就是教师小于教学目的的需要.根据教学内容,创设出某种认知情境和情感气氛,用以激发学生的学习动机、激活课堂教学的一种方法。 相似文献
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创设问题情境 尝试探究式教学 总被引:1,自引:0,他引:1
教师在适当的环境、适当的时机设计具有挑战性的教学内容,能够引发学生进一步探究的愿望,这种探究能够有效唤醒学生的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,使学生受益匪浅.其一般模式为:教师创设问题情境-小组讨论后提出问题-个人、小组探究问题-集体交流讨论问题的解决,形成结论-延伸问题. 相似文献
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韩迎霞 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):21-22
教育家赞可夫说过:“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”在教学实践中,本人深深体会到,注重了情感培养的教学活动,对学生学习兴趣的培养,对提高课堂教学效果,全面发展学生素质,可以起到意想不到的作用。因此,创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高数学质量的重要环节。那么在课堂教学中, 相似文献
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子尧 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
情境教学能把抽象的概念具体化,把思维模式形象化,把教学方式趣味化,变枯燥无味为生动有趣,有利于激活学生的思维和创新欲望。特别是在情境教学中,教师通过精心创设问题情境,把学生置于 相似文献
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听过许多课改后的数学公开课,发现一些教师在问题情境创设上还流于形式,有些设置的问题思考性不强,可探索的空间不大;有些情境只有热闹的形式,而没有深层次的体验和数学思考。数学问题情境的创设,究竟该关注什么?如何创设生动活泼的问题情境,避免出现形式化的倾向?下面,笔者谈谈自己的看法和感受。 相似文献
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曾经被广泛采用的"教师为中心"的传统教学方式受到了质疑,中学生物课堂教学逐渐开始向"教师主导、学生主体"的教学方式转变,教学中开始重视学生的知识、情感的全面发展。从教学现状看,教师常因为抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离,一味追求探究步骤的完整,未能收到探究教学的效果。近来,许多老师都意识到了创设情境的重要性,并付诸教学实践,而有些老师只注重形式,为了情境而创设情境,在课堂上未能有效提供问题情境,所以不能在课堂中组织起真正有效地讨论和交流,不能发挥教学情境应有的作用。 相似文献
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高正 《职业技术教育研究》2006,(3):30-30
每一个教学过程都应当在一定的情境中发生和发展,良好的情境会产生良好的情绪,唤起学生的创造意识,发展学生的创造性思维,培养学生的创造性能力。因此,如何在每一节课的教学中都有意识,有针对性地创设各种良好的教学情境.是教师备课的一个重要内容。本文就数学教学中如何创设情境谈谈自己的一些看法。 相似文献
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在制图课教学中创设教学情境,包括创设问题情境、直观情境、实践情境、愉快情境,使学生疑中生思、睹物引思、练中发思、乐中激思. 相似文献
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潘家永 《中学化学教学参考》2011,(10)
情境教学法通过创设含有问题的情境,使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,发挥了学生的主动性,提高教学效果,因而在当前教学中的应用日益广泛。然而我们感觉到虽然许多教师都在课堂教学中创设问题情境,但在情境的有效性上尚有值得商榷之处:有的问题情境比较臃肿、拖沓冗长,忽 相似文献
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贾红红 《小作家选刊(小学)》2011,(2):280-280
古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在教学过程中,特别是在学的过程中,发现问题比解决问题更为主要,但是学生一般不能真真正正的发现问题,或者是说发现不了有价值的问题,并且课本上出现的几乎都是经过数学处理的问题。因此这就需要教师在提出问题时创设各种有效的问题情境,力争最大限度的调动学生的兴趣和积极性。我认为创设问题情境时应该从以下几方面入手: 相似文献
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在数学课堂教学中,结合教学内容,选择恰当的数学素材,创设一个适当的教学情境,能够帮助学生进行思考、分析问题,激发学生的学习主动性和积极性,凝聚学生的注意力,提高数学课堂的教学效果.下面就如何创设有效的问题情境谈谈自己教学中的一点体会. 相似文献