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1.
孙传宏 《天津市教科院学报》1996,(3)
教学艺术研究是本世纪八、九十年代我国教学理论研究的一大热点。这一研究在我国经过酝酿(1980—1985)、探索(1986—1988)和立论(1989—1991)三个时期,现在已进入了它的发展期。“教学艺术论”作为一门新学科在其发展期现在已经迈入了学科体系建构的崭新阶段。李如密副教授的《教学艺术论》一书便是这一发展期教学艺术论体系建构的产物。正如唐文中教授在该书序言中所说的那样,该书建立了教学艺术论“理论—实践”的结构和体系,并以其立论的坚实、学术视野的宽阔,体系的新颖与完整等鲜明特色成为教学艺术论这门新学科的“一枝新葩”。 相似文献
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论文通过大量文献的考察,肯定了前人在教学艺术研究中所取得的成果,指出了这方面研究存在的三个不足:缺乏教学艺术形成、学习艺术、学科教学艺术的研究。为了弥补这些不足,增强教学艺术理论的实践性,本文提出建立“新教学艺术论”体系。新教学艺术论将从纵与横、教与学、一般与学科三个大的方面。对教学艺术进行立体的、全方位的透视,它将坚持历史与现实、内因与外因、整体与部分辩证统一的原则。新的理论体系将由基础论、形成论、表现论、学习艺术论和学科艺术论五部分组成。 相似文献
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索解教学艺术迷宫的阿里阿德涅之线———李如密副教授《教学艺术论》解读王本陆王永红教学艺术是一座令人难窥门径的迷宫。李如密副教授新近出版的《教学艺术论》①一书,为人们索解这一迷宫提供了一条阿里阿德涅之线②,这就是:技艺-规律-主体创造。什么是教学艺术?... 相似文献
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教学艺术论发展的水平是教学理论和实践的“晴雨表”。在教学秩序恢复初的低水平状态中,人们不会产生教学艺术意识,教学论研究的突破性进展和教学实践的跨越性提高为教学艺术论的初步发展提供了现实的可能性。教学艺术论进入教学论体系是教学理论和实践发展的要求与必然。素质教育将会使教学论实现科学—艺术一体两面的统一,教学艺术前景灿烂。大面积教学艺术实践是教学论发展的主要养分。教学论和教学艺术论较高程度的实践化会大大增强它们的科学性和生命力 相似文献
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王琦 《中国科教创新导刊》2010,(16):60-60
教学艺术是一种由多种因素结合、多方面内容组成的高度复杂的教学实践活动。教学艺术研究分为两种基本范式:科学实证和人文理解。这两种研究范式都有其各自的价值,重要的是克服二元对立思维的局限,使二者保持必要的张力,实现其优势互补。教学艺术的理论体系主要应包括教学艺术的基本理论、课程艺术论、课堂管理艺术论和教学优化艺术论。教学艺术的研究可采用以下五种方法,即观察法、总结分析法、实验法、比较法和系统法。教学艺术策略则应以教学为目的,吸引学生乐学,从而提高教学质量。 相似文献
6.
张武升博士所著《教学艺术论》,已由上海教育出版社出版。作者在该书中对教学艺术领域进行了深入开拓,通过系统阐述和严谨论证,使教学艺术论在科学基础上扎实地建立起来。可以肯定地说,这是近年来国内教学艺术研究的一项重要成果。通观全书,可以发现许多显著特色: 其一、初步建构起一个完整合 相似文献
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教学艺术理论与实践体系新构———《教学艺术论》评介李保强山东教育出版社最近推出了李如密先生孜孜求索十载而撰写成功的力作《教学艺术论》。这部书的面世,无论对优化教学艺术理论,抑或对深化教学艺术实践,都会产生积极的影响。该书的最大成功和突出贡献在于,它为... 相似文献
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艺术的研究与研究的艺术──《教学艺术论》及其研究简评宋琨度,杨连瑞李如密副教授的新著《教学艺术论》(以下简称《论》)是山东教育出版社设立的教师出版基金入选图书之一。出版后颇受好评,被认为是教学艺术领域的一部力作,一件精品。这部30余万言的专著,读来朴... 相似文献
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关于康德艺术论中的“天才” 总被引:1,自引:0,他引:1
关于康德艺术论中的“天才”徐晓庚,李勤志关键词文艺美学,康德,艺术论在“审美判断力的分析”中,康德具体地阐释了有关艺术的一些问题,这就是人们所说的康德艺术论。这里,康德花了许多笔墨表述了关于“天才”的理解,康德的这一“天才”是指艺术家的创作才能,从其... 相似文献
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人们对教学艺术的认识,大约始于人类进入奴隶社会以后的教育教学实践初期,真可谓“古老孕育”;但“教学艺术论”作为一门学科的诞生至今还得从零起步,因而它又长期“难产”。究其原因,从客观看,教学艺术论理应属于教育学在应用领域内的一门边缘学科,是教育学与艺术论等学科结合的产物;从主观看,由于人们的认识受社会历史条件的局限,长期以来主要偏重教学的“科学性”(即“技术科学性”)研究,而对其“艺术性”则重视不够。因而决定了“教学艺术论”的必然长期“难产”。但“难产”并不意味着注定“天亡”,一旦具备主、客观的条件,其诞生又成了历史的必然。 相似文献
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一、引言教学提问是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。教师教学提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率(李如密:《教学艺术论}P343)。在每天的课堂教学中,课堂提问大量地存在着,这是外语教学活动的一个重要组成部分,因为英语是一门语言实践课, 相似文献
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对外汉语教学和教学艺术论均为新兴的发展中的年轻学科,与二者密切相关的对外汉语教学艺术的研究尚十分薄弱,仅见一些零散的、经验式的、个别的论述。本文针对对外汉语教学这一学科的自身特点,就构建对外汉语教学艺术体系的基本前提和意义、对外汉语教学艺术的含义及特点以及对外汉语教学艺术的基本框架等问题进行了初步的探讨。 相似文献
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<正>20世纪年80-90年代后,由于现代教学观念与技术的确立、教育科学研究的空前发展以及人本主义思潮的影响,教学艺术在我国逐渐成为教学理论与实践研究的热点。经过近30年的努力,教学艺术论的学科地位逐步确立并取得了丰硕成果,对推动教学改革产生了积极影响。当前,在优先发展教育、建设人力资源强国的宏伟目标指引下,系统梳理和挖掘我国教学艺术论的发展历程与最新成果,对课堂教学观念与行为进行深度关注,已成为 相似文献
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基于大学英语课程教学艺术论,从艺术分支社会表演学的角度重新审视大学英语课程教学技能,分析教师教学的表演性,探索社会表演学中的影视作品、相声、声音艺术对大学英语课程教学的启示和作用。 相似文献
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对外汉语教学和教学艺术论均为新兴的发展中的年轻学科,与二密切相关的对外汉语教学艺术的研究尚十分薄弱,仅见一些零散的、经验式的、个别的论述。本针对对外汉语教学这一学科的自身特点,就构建对外汉语教学艺术体系的基本前提和意义、对外汉语教学艺术的含义及特点以及对外汉语教学艺术的基本框架等问题进行了初步的探讨。 相似文献