改进作文批改的尝试

批改作文被许多教师视为“苦差事”.我在实践中注意学习外地的经验,琢磨突破批改作文的老框框.下面谈一点我在改进作文批改方面的尝试.我的做法分这样几个步骤:     

一条行之有效的作文自改之路

指导学生修改自己的作文,是作文教学中一项意义深远的工作.改革教师"一厢情愿"的作文批改模式,培养学生自改习作,能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中提高作文素质. 一、初始阶段:师生同改--让学生习得作文批改的方法     

作文批改:基于表现标准的评价与对话

作文批改之难,由来久之.1946年蒋伯潜在<习作与批改>一文中写道:"从前,我和朱自清、刘延陵二先生同在某校教国文.朱先生和我是努力批改作文的:刘先生却从不批改,而且常笑我们‘可怜无补费精神'.     

小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象:许多同学拿到作文后,最迫切的是看老师打的分数,而对于老师给作文的批改却视而不见,或者很少关心.作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能.导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇,一些观念已陈旧过时、缺乏科学性.我们有必要调整眼光,再认识作文批改,下面从三个方面谈这个问题.     

作文批改 贵在有效

作文批改贵在有效.所谓“有效”,至少要包括两点:一是学生写作能力在原有基础上提高快;二是教师批改作文花费时间少,精力少.现在就试图从改进批改方法,提高批改效果方面谈一些看法.     

赏析式作文批改的几点尝试

小学作文批改的方法形式多样,各不相同。我在多年的作文批改中尝试了——赏析式作文批改的方法。无论对学生作文能力的提高,还是对教师作文教学水平的提高,都有一定的帮助,收到了良好的效果。那么,何谓“赏析式作文批改呢?”简言之,就是教师在批改作文时,一边欣赏、一边分析学生作文优缺点的批改方法。具体做法是:批改结合,方式多样,掌握原则,搞好讲评。一、基本理念1.批改结合赏析式作文批改包括批和改两大部分。“批”分为眉批和总批,眉批一般写在作文右边的空白处(要求学生留出3～4格),主要指出作文在字、词、句、段、标点方面的优缺点;…     

初中学生作文互动批改的方法

作文批改是作文教学中一个重要环节,下面谈谈笔者互动批改作文的两种做法: 1.学生互动,互批互改,提高学生写作水平.学生之间相互批改作文,是对学生阅读分析能力的培养,对写好作文也有帮助,值得提倡,在互评之前,老师要有指导,明确要求,确定标准.     

作文批改要坚持实效的原则

作文批改是作文教学过程的一个重要环节.目前,在作文批改中普遍存在一些不良现象:一是批改时面面俱到,千篇一律地从纠正错别字开始,继而推敲语句、文章选材、层次结构等,要求过高、过细,几乎篇篇见"红",眉毛胡子一把抓,使学生得不到要领;二是往往"教师批改作文,学生看评语",使得学生错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯;三是个别教师批改马虎了事,浮光掠影,学生看了批改后的文章不知所以然,对学生不能以正确的引导.     

浅谈引导中学生自改互改作文的若干阶段

只有做好学生自改、互改作文的工作,才能解决作文批改的效率问题,从而提高学生的作文水平.引导学生自改互改作文首先要做好宣传工作,用事实教育学生,提高其认识,端正其态度.其次要做好准备工作,打印下发“批改须知”等.学生动手批改时要选择批改方式,提出批改目标,并巡视答疑.批改结束后应要求学生认真审读自己作文的各项批语,纠正错别字,明白作文的优缺点.最后建立激励机制,提高学生批改作文的积极性.     

漫谈作文批改方法

作文教学占语文教学的半壁江山,作文批改对提高作文教学水平起着重要的作用.如何使用行之有效的作文批改方法,是作文教学改革探索的内容之一.结合我在作文教学中的实践经验,谈谈我经常使用的几种作文批改方法.……     

"五步作文评改法"初探

作文批改历来是语文教师头痛的事.语文教师头晕脑胀.改一次作文如搬一座山,疲于奔命.而学生只看分数,不看评改,更不对作文作修改,教师的批改徒劳无益.叶圣陶先生说过:"我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到个人深切的体会:徒劳无功."     

贵在有效——作文批改方法再探

作文批改贵在有效.所谓“有效”,至少要包括两点:一是学生写作能力在原有基础上提高快,二是教师批改作文花费的时间少、精力少.本文试图从改进批改方法,提高批改效果方面再作一些探讨.必须掌握一把尺子作文批改究竟应当掌握怎样的尺度?《中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有明确规定,“评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点,领悟到该怎样写,不该怎样写,经过多次反复的写作实践,逐步提高写作能力.”这就是一把标准尺子.这段话中关键是三个“词”,一是“认识”.通过批改,学生能认识自己作文的好差、正     

谈学生批改作文

学生学会作文的批改,可培养学生作文的兴趣,提高学生的写作能力,教师要指导学生批改作文,使学生学会批改作文,从而达到会作文的目的.     

引导学生批改作文的方法

作文教学,教师要引导学生学会修改题目,批改语言,批改内容,批改开头与结尾,批改作文的写作方法.这样调动学生积极参与,让学生不仅是写作文的主人,而且也是批改的主人,较好地提高学生的作文能力.     

彰显体裁特征,形式灵活多样——谈初中作文的批改

作文批改是作文教学中的重要环节,以学生为主体、教师为主导,师生共同参与作文批改,培养学生修改作文的能力和习惯,提高写作水平。作文批改的内容是写作内容及写作技巧,作文批改方式灵活多样:师改、自改、互改、佳作欣赏或点评。     

提高作文教学实效性也应在批改上下功夫

作文教学是语文教学的一个重点,也是一个难点.如何提高作文教学的有效性,是许多语文教育工作者不断探究的一个问题.批改作文,是作文教学的一个重要环节.在长期的一线教学过程中,笔者发现,光有作文前的精心指导,没有作文后的认真批改,作文教学很难取得成效.教师必须在批改上下一番真功夫,才能帮助学生消除对习作的畏惧心理,提高作文教学的有效性. 一、批改反馈要及时     

通过朗读批改作文

对于怎样批改作文,语文教师有不同的意见和主张,归纳起来,不外乎几种做法:一是全面精心批改,二是详略批改相结合,三是书面批改与当面批改相结合,四是学生自己批改。但不管怎样,这些做法或多或少存在着某些缺陷,集中到一点,就是教师费时费力多,学生受益少。因此,如何改革作文批改的方法、提高工作效率、增强实际效果是一个很值得探讨的问题。近年来,我在批改作文的实践中认识到:朗读法批改作文是解决教师批改作文难的一条良好途径。第一步,每次作文收上来以后,根据本次作文写作的要求,选择一篇有代表性的文章拿到课堂上,由习作者自己朗读。朗…     

重视作文中的“批”与“改”培养学生写作才能

在作文教学过程中,对学生作文的修改和批改能提高他们的写作能力,培养他们的写作才能。作文的修改和批改要经历一个过程:批改——自己批改——互批——修改——欣赏。     

师生互动批改作文

1 教师示范批改,逐步引导学生 示范批改是教师引导学生开展自主批改作文的前奏.示范批改时,教师要选取一些有代表性的好作文和差作文,分别在班上公开批改.     

让学生成为作文评改的主力军

一提到批改学生作文,没有哪位语文教师不谈"文"色变,望而生畏,而怕改作文.可见,作文批改成了语文教师的沉重负担.然而,学生、家长乃至社会舆论,都要求语文教师对学生作文进行"精批细改",认为这样的语文教师才是最负责、最优秀的.殊不知,语文教师像陀螺一样加班加点、拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,他们也只是看看分数,至于批改的道理,文章中的优劣得所,他们却很少去关心、去反思.这正如叶圣陶先生所说过的:"我当过多年的语文教师,改过的学生作文本不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功."