四点钟

桌上闹钟的指针指向三点四十七分。"快到时间了,乖乖。"克兰格先生说。笼中那名为乖乖的鹦鹉冷冷地盯住他,叫道:"豆豆儿。"克兰格先生从桌上的碗里取出几粒花生。又将其中一粒隔着鸟笼护栏塞过去,乖乖伸出盖满羽毛的爪子抓住花生。再用尖硬的嘴把它咬碎。到三点四十九分的时候,克兰格先生又说:     

掂出的收获——观《认识质量单位——克》一课有感

在《认识质量单位——克》一课时,一些教师在让学生进行"掂一掂"的操作体验之余,会特别强调要求学生要把掂"1克"的感受牢牢地记在心里,带着这种感受再去掂其他物品,从而判断其他物品的质量与1克的大小关系。这样的要求是否符合教材的要求?是否贴近学生的实际?通过"掂一掂"的活动,应该让学生有怎样的体验与收获?本文针对这些疑问,提出了几点见解,希望能够促进大家更多的思考。     

四点钟

桌上闹钟的指针指向三点四十七分. "快到时间了,乖乖."克兰格先生说. 笼中那名为乖乖的鹦鹉冷冷地盯住他,叫道:"豆豆儿."     

带量食谱 1月推荐

星期一星期二星期一三牟期四11‘期直旱点豆浆】50克小馒头川克豆浆150克苏打饼三}几10克豆浆150克小馒头10克豆浆150克夹心饼!10克以浆一5()克小馒头一。克产「点素鸡烧肉菠菜猪肝汤米饭猪肉60克素鸡95克菠菜30克猪肝15克大米75克虾仁蒸锌蛋炒糖醋藕菜秧豆腐虾皮汤米饭虾仁10克锌蛋60克藕80克菜秧30克豆腐巧克虾皮少许大米75克养菜肉水饺猪肉55克莽菜70克饺皮85克糖酷带鱼炒包菜番茄豆腐蛋汤米饭带角一00克包菜1 30克番茄40克鸡蛋l()克灭又)禽10克大米75克飞点蒸111节!20克赤豆元宵赤豆10克、小元宵55克、白糖15克卤鹤鹑蛋50克蛋卷10克馅儿…     

以生为本 智慧引思——以苏教版“千克和克”的教学为例

教学任务的开展要以学生为根本,一切教学内容要围绕学生来设计。教师在教学苏教版"千克和克"时,通过让学生以了解"克"和"千克"到感知"克"和"千克",进而掌握"克"和"千克"的关系,发展学生的数学思维,提高学生的学习能力。     

有多重——“千克、克的认识”教学实录与评析

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>三年级上册第18～20页. 教学目标 1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位"千克"和"克",了解"1千克"、"1克"的实际重量,初步建立千克、克的质量观念.     

顺学而导，课堂意外精彩

[案例]"千克的认识"教学片段 在教学九年义务教育西师版教材第五册"千克的认识"时,在建立了1千克=1000克的概念、感受了1千克有多重后,为了强化认识,我采取了拓展延伸的教学方法:     

生动,源自多样的体验活动——以“千克与克的认识”为例

正"千克与克"是计量单位,虽然学生在日常生活中已对"千克与克"有所了解,但是这种了解是表面的、肤浅的,并不足以支撑起学生对于物品质量值的判断。质量单位的建立对学生来说比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,不能仅仅靠眼睛观察。因此,课堂中必须搭建起一定的"支架",来支撑学生对于质量是1千克与1克物品的直观感知,避免死记硬背。而"支架"如何搭建,如何让抽象的知识在搭建的"支架"上生动起来,成为了本节课的落脚点。     

四册练习三第14题如何教

"现在有一架天平.如果要称的东西的重量是在1克到30克中间,那么只要1克、2克、4克、8克、16克五个砝码.例如,要称27克重的物体,怎样使用这五个砝码?实际称称看."这道思考题,旨在帮助学生把数的组成与数的分解知识,扩展到使用天平称物体重量.目的是着重培养他们的动手操作能力,解决实际问题能力和初步的逻辑思维能力.教学时,要讲清两点:一、题中指定的五个砝码克数相加(1+2+4+8+16=31),和大于题中指定要称的东西的重量数,因此可推断出要使用的砝码只能是1至4个(含4个)之间,即最多不可能使用5     

猜测要有根有据

一位教师教学<13亿粒米有多重>.导入后,让学生猜测:"13亿粒米有多重?" 不到半分钟,学生就纷纷举手,大胆表示:"5千克""100千克""10千克""20千克"……答案五花八门.