儒学之生命意义发微

本文通过对儒学倡导的生命意义的深刻分析,对儒学生命意义做了批判性的总结,指出儒学生命意义的光大在现时期仍有重要意义。     

“生命意义”对自杀态度与行为的研究及启示

现代生活崇尚科学与效率,为了满足物质上的需要．忽略了作为独特、完整的人存在的精神与心理上的需要。个体由于缺少生命意义而导致的“存在空虚”致使自杀行为日益增多。加强生命意义及其对自杀态度与行为影响的研究具有重要的现实意义。     

“生命教育”的意义

人是由生命、生存和生活构成的有机体,生命、生存、生活是人成之为人的首要前提,也是人的发展的重要条件。开展以生命教育、生存教育与生活教育为主要内容的"生命教育"可以从三个方面推进人的发展,即从人的生存性、社会性与超越性三个维度推进人的发展。     

生命教育融入“思想道德修养与法律基础”课对大学生生命意义感的干预研究

本研究考察了生命教育的内容融入大学生"思想道德修养与法律基础"课对大学生生命意义感的干预效果。研究随机选取了南京某大学2个开设"思想道德修养与法律基础"的班级(实验组),在为期一个学期的"思想道德修养与法律基础"课中融入生命教育知识的教学干预,并将干预效果与另外2个未接受干预的班级学生(对照组)进行分析比较。研究结果显示,实验组和对照组在干预初的生命意义感和寻求意义感得分差异均不显著,但是实验组在干预之后的生命意义感和寻求意义感得分均显著高于对照组。因此,本研究发现将生命教育内容融入"思想道德修养与法律基础"课能够显著提升大学生的生命意义感,本研究结果有助于推动大学生生命教育的课程研究,从实践的角度提出生命教育课程教学的有效路径。     

大学新生生命意义感培养的对策探究

大学新生是大学生中较为特殊的群体,他们的生活环境、学习特点、人际关系等都与中学时代发生了巨大的改变,如果不能调整好新生适应问题、找到生活的目标和意义,就有可能出现浪费生命、轻视生命、漠视生命的现象,这些都是缺乏生命意义感的表现。本文针对大学新生生命意义感的特点,探讨对其开展生命教育的实践方法。     

老年人生命意义与成功老化

目的：探讨老年人生命意义与成功老化间的关系。方法：采用中文生命意义量问卷、成功老化问卷。通过向福建省内各地区65岁以上老人发放问卷（有专员协助）得到有效问卷228份。结果：①生命意义及其各维度与成功老化呈显著正相关;②男性比女性更易实现成功老化,群居的老年人比独居的老年人实现成功老化的可能性更大。结论：老年人生命意义对成功老化有直接的影响,这一结果对提出老年人生命质量的相关干预策略具有重要的理论依据和现实意义。     

生命形态视野下体验教学模式的理论建构

体验教学是我国教育界普遍关注的热点之一，它是基于生命之感悟与反思的教学模式，文章从教学模式的结构入手，尝试性探索体验教学的理论模型，为体验教学的实践提供了理论支持。     

《小王子》的生命哲学及其现代意义

通过对《小王子》内容的深入挖掘,重点阐述作品中所蕴含的生命哲学,在作者所处的世界与小王子所生活的世界不同思维的猛烈冲撞中,揭示人生的意义与生命的价值,从而发掘作品本身的现代意义。     

“朗读”是语文教学的生命

叶圣陶先生说：“阅读总得‘读’。出声念诵固然是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在纸面上巡行,如古人所谓‘目治’,也是读。”语文教学没有学生自己的读书实践,就像作文教学没有学生自己的写作实践一样,肯定收不到任何实效。只有让学生多“读”书,才能从多方面受益。而且还要充分尊重孩子们丰富的个性情感需求,     

中医基础理论教学中加强中医思维模式“象思维”培养的探讨

中医基础理论的形成,是古代圣贤按照"取象比类"之方法,统帅古代哲学的阴阳、五行学说及天人相应观等观念,结合古代基础的解剖知识,并经过临床验证共同完成。中医基础理论的教学,只有融入象思维模式,才能更好的帮助学生理解中医的精髓,更全面和更深刻的理解中医理论的内涵。在教学中或者学生学习过程中,注重象思维模式的培养和塑造有助于提升教学质量,而同时也应当注意在教学中避免理论与实践的脱节,只有如此方可真正有效加强中医基础理论教学中象思维模式的培育。     

“正比例意义”教学设计与思考

“正比例意义”是小学数学教学中的重要内容,可以通过“创设情境,初步感知”、“自主探究,形成概念”、“抽象概括,建立模型”、“正反例证,明晰概念”、“回顾梳理,总结评价”和“课后延伸,拓展应用”一系列的教学过程,让学生在丰富有趣的学习材料中自主寻求知识,在实施教学过程中应力求学习内容生活化,让学生经历概念建构的过程,并让学生在知识的对比中学习,让学生在体验、感悟中增强对正比例概念最本质属性的认识和理解。     

论生命化教学价值观念的实践意义

思想是行动的指南。教育实践者的教学价值观念在教学实践中的意义是重大的。生命化教学价值观念在教学实践中能够让教师拥有教育的灵魂,让课堂焕发出生命的活力,让校园充满家的温馨。     

野马车、一元论者与生命的意义

二元论者认为躯体与灵魂彼此独立。这种观念与生俱来，合乎自然与直觉，但它极有可能是错误的。     

让学生在探究中建构新知--以“机械能守恒定律”教学设计为例

本教学设计在建构主义思想的指导下,结合探究式教学的特点,对"机械能守恒定律"这一节进行教学设计。首先,教师创设情境引出机械能,其次,通过单摆对照演示实验引导学生发现机械能可以守恒,通过理论探究引导学生推导机械能守恒定律以及机械能守恒条件,通过实验探究验证机械能守恒定律,最后,通过例题分析,引导学生深入理解、应用机械能守恒定律,完成对新知识的意义建构,并在此过程中提高学生的探究、应用能力。     

论中国传统思维方式的现代意义

从"数"思维的角度,世界范围内三种"数"思维独具特色.古希腊"数"思维与笛卡尔"数"思维的融合已经在近三百年的时间以科学技术的强大力量展现出来.未来社会发展需要中国"数"思维这种思维形态,中国"数"以其整体性特征,在邵雍易学当中达到"数"思维理论形态.     

萧红的生命意义

萧红的生命意识,体现了一种博爱、忧患的胸襟。作家没有停留在生命逝去的悲观痛楚之中,而是对＂爱＂和＂温暖＂怀着永远的憧憬和追求。反抗的精神,用生命的原始顽强超越存在、抗争存在之痛,领引人们对生命给予从萧红的个体生命体验入手通过不同侧面的生命展示来逐层分析萧红对于＂生＂＂、死＂的生命阐释,从而深入理解萧红笔下的生命哲思以及这种生命哲思所体现的民族生命意识。     

关于生命价值观课堂教学的探讨

生命价值原则已成为医学伦理学最基本的原则之一,是医生在临床工作中首要考虑的因素。培养医学生的生命价值观,在课堂教学方面我们采用案例教学和情景剧教学,效果较好。     

基于生命意义视角的大学生心理危机预防体系探索

生命意义缺失是导致大学生轻视生命、产生心理问题和自杀行为的重要原因,从生命意义视角构建大学生心理危机预防体系,开展生命意义教育,可从根本上促进大学生心理健康发展,同时丰富高校大学生心理危机工作的内涵。     

政治教学“三结合”培养学生的创造性思维

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力不上去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新作为实施素质教育的核心和关键，已成为时代和社会发展的必然选择。传统的教学方法往往使学生处于被动学习状态，学习积极巨差，课堂效率低下，因而如何调动学生的积极性、主动性，培养其创造性思维，是我们在教学过程中所需要解决的首要问题。