数学技能的建构及其教学策略

剖析了学生数学心智技能的建构过程;并提出促进学生建构数学心智技能的教学策略.     

论数学技能及其教学策略

本文剖析学生数学心智技能的建构过程 ,并提出促进学生建构数学心智技能的教学策略     

数学技能的建构及其教学策略

剖析了学生数学心智技能的建构过程；并提出促进学生建构数学心智技能的教学策略。     

矫正教学技能培训模式研究

运用微格教学系统培养掌握一定矫正教学技能的矫正教育师资,是一种科学、高效的培养模式。以建构主义、探究性学习、合作学习、情境性学习为理论基础,突出参与培训者的主体地位,强调他们是知识意义的主动建构者。通过微格教学理论和建构主义学习理论,结合矫正教育特点,分析教学技能培养与训练过程中的每一个环节与步骤,形成矫正教学技能培养的“技能建构模式”,促进矫正教育的改革与发展。     

高师数学专业教学技能训练存在的问题及对策

教学技能训练是师范院校实践教学体系中的重要环节,在培养师范生的教育教学素养,形成较高水平的教学技能,适应中小学新课程改革的教学需求方面起着重要的作用.文章针对高师数学专业教学技能训练中存在的各种问题,从规范教学技能训练管理,严格训练考核环节;明确迭标标准,因材施"训";强化"双师型"教师队伍建设;综合利用教学资源,加强学生的专业思想教育等方面提出了相应的对策.     

数学心智技能及其教学策略

数学素质教育提出了数学教学的要求是一个以知识教学为基点，以能力培养为核心，以个性教养为目标的三维结构，而降低了某些数学技能的训练难度。可以认为促成这一结构的重要的途径是知识向能力的转化，而实现这一转化的桥梁则是数学技能的形成。研究这个桥梁，使之更有效地促使知识向能力转化，更有利于准确地处理好降低技能训练难度的问题。故此，探讨学生数学技能的建构及其教学策略，便成为数学教学的重大课题。（一）数学心智技能的涵义及特征数学技能是顺利完成数学任务的一种操作活动方式或心智活动方式。按其表现形式，可分为心智技…     

数学教学技能(MTT)微型训练系统

通过对高师数学系学生教学技能训练的实验研究,给出了“数学教学技能微型训练体系表”.     

提高微格教学实效性的几点思考

微格教学是沟通教学理论与教学实践的桥梁与纽带,是师范生把专业知识和教学理论转化为具体从师任教的职业行为方式和形成教学实际能力的有效训练方法.提高微格教学训练实效性应从以下方面入手:变重视行为训练为行为训练与心智训练有机结合;变被动接受性训练为技能的主动自我建构;变注重单项训练为强化综合训练与学科整合.     

在思维训练中彰显计算教学的魅力——《两位数除以一位数》教学中的思维训练

数学是"思维的体操",在计算教学中关注学生的思维,让学生在探究的过程中再创造计算方法、在有效思维的过程中建构知识体系、在解决问题的过程中形成计算技能,有助于进一步提升计算教学的活力和魅力.     

小学教育专业学生数学教学技能训练的尝试

小学教育（数学方向）专业高师学生的小学数学教学能力培养,利用课程《小学数学课程与教学论》的教学,从教学技能训练着手,开展小学数学教学的教学准备、课堂教学、课外教学工作、教学研究等一系列教学技能的训练尝试。这样的理论指导与技能训练相结合的做法,促使高师学生较快地提高小学数学教学技能。     

武康二线工程既有隧道加固防护施工技术

复线隧道施工时，既有铁路隧道采用何种方法进行加固防护，需综合考虑围岩地质条件、水系环境、既有隧道运营情况、复线隧道的施工方法等方面对既有隧道耐久性的影响程度。结合某既有隧道实际病害情况和病害部位，给出四种不同的加固方案，即局部表面补强、锚杆加固、边墙加固、衬砌背后钻孔压浆加固，并总结衬砌背后钻孔压浆加固施工工艺和施工要点，作业过程一般采取自拱脚向拱顶依次连续压力注浆，当衬砌背后处于多水地段时，则采取先两头后中间的注浆顺序。该加固防护施工技术，对于类似环境中既有隧道加固防护施工，具有一定借鉴意义。     

武康二线工程既有隧道加固防护施工技术

复线隧道施工时,既有铁路隧道采用何种方法进行加固防护,需综合考虑围岩地质条件、水系环境、既有隧道运营情况、复线隧道的施工方法等方面对既有隧道耐久性的影响程度。结合某既有隧道实际病害情况和病害部位,给出四种不同的加固方案,即局部表面补强、锚杆加固、边墙加固、衬砌背后钻孔压浆加固,并总结衬砌背后钻孔压浆加固施工工艺和施工要点,作业过程一般采取自拱脚向拱顶依次连续压力注浆,当衬砌背后处于多水地段时,则采取先两头后中间的注浆顺序。该加固防护施工技术,对于类似环境中既有隧道加固防护施工,具有一定借鉴意义。     

Do teachers, principals, and superintendents perceive leadership the same way?

Structural Equation Modeling (SEM) was used in this study to determine the extent to which teachers, principals, and superintendents perceive the leadership construct in the same way. The researchers found that the two-factor model fits the principal group and particularly the superintendent group better than does the four-factor model. The principals and particularly the superintendents appear to have a more tightly focused mental model of leadership than teachers. The test of structural invariance across the three groups indicated that there was configural and weak invariance, but not strong or strict invariance. It appears that the item-loading patterns and item loadings are invariant, but the intercepts are different, which suggests that the groups put different emphases on the importance of the factors. The study affirms the importance of determining and reporting the extent to which comparison groups share the same mental model for leadership.      

浅议现代教师权威的合理建构

在教育过程中，教师要根据社会要求向学生施加教育影响，制约其效果的因素就教师方面而言，最重要的就是教师权威。本阐述了教师权威的含义、层面结构以及必要性，进而分析了合理的教师权威所具有的特征，并就如何在时代变迁后的新情况下重塑教师权威提出了建议。     

共生理论及其对企业联盟战略的构筑启示

尽管现实中的企业战略联盟大多以失败而告终。但企业战略联盟仍是市场经济发展的必然。依据生物共生进化理论对企业战略联盟进行仿生化研究,可以得出构筑企业战略联盟的“四个注重”。即注重“共生理念”、“共生稳定”、“共生进化”以及“共生界面畅通”。     

浅谈如何建构初中数学教学模式

传统的被动接受式数学教学模式是一种强调“刺激—反应”的知识传授方式,极大地阻碍了学生素质的全面提高。而“自学、联想、解疑、归纳”教学模式及“探究—主体参与型”教学模式则更加适应素质教育发展的需要,有利于学生认知、情感、个性的发展。     

大学活力课堂的多维构建

当下大学课堂的主要困境在于活力的缺乏。缺乏活力的课堂就是师生倦怠,情绪低落,认知迟钝的课堂。课堂缺乏活力是因为在课堂教学中漠视了"两仪四维"的课堂主客体关系,以传统的单一的课堂教学应对多维的教师、学生与已知、未知之间的关系。大学活力课堂需要学生在课堂中通过自我参与,自我选择来实现自我。建构大学活力课堂需要创设"四自"课堂氛围、树立"三生"课堂理念、运用"二体"施教方式、贯穿"一对"课堂机制,从而赋予课堂活力。     

如何构建和谐图书馆

和谐图书馆是和谐社会的一部分,必须努力构建图书馆管理者与馆员、馆员与馆员、馆员与读者等彼此间的高度和谐。     

关于创建学习型城市的思考

当前,全面贯彻落实党的十六大提出的建设“终身学习的学习型社会”的号召,迫切要求我们把创建学习型城市作为一项重要的、具有战略性意义的工作进行探索和实践,这是形势和任务的要求,实现城市跨越式发展的需要。     

新课程背景下的中小学数字图书馆建设与应用

新课程迫切需要课程资源，数字图书馆可以丰富学校图书馆的馆藏，丰富学校的课程资源。文章探讨了学校数字图书馆建设的方式、应用的方法与效果。