信息技术与课程整合策略

信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源,以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、     

高师学生的课程意识及其培养

一、高师学生必须具备的课程意识课程意识 ,是教师在履行教育教学职责过程中 ,对国家、地方、学校课程的有目的、有意义的反映及有方向、有层次的追求和探索 ;是教师执行课程标准、落实课程方案的内驱力。它是由教育信念与热情、教育知识与经验、教育眼光与智慧三个要素构成的 ,主要包括课程设计意识、课程目标意识、课程实施意识、课程开发意识、课程创新意识和课程评价意识。长期以来 ,我国广大教师只有教学意识 ,而没有课程意识。针对新一轮课程改革 ,相当一部分教师感到有很多不适应 :(1 )过去教学参考书束缚太多 ,现在的课程标准要求教…     

高师课程现状与重构分析

本文通过对高师课程现状的研究，剖析了高师课程目标存在的偏失，高师课程体系和课程结构存在的问题，用比较研究和理论思考的方式，提出了高师课程目标、课程体系和课程结构重新构建的初步构想。     

信息技术与课程整合策略探究

21世纪是知识经济的世纪,也是信县技术的时代。在教学过程中,我们该如何将信息技术与课程进行整合呢？笔者根据自身计算机课程教学实践,在分析信息技术与课程整合现状的基础上,提出了一些可操作性的整合策略。     

信息技术与课程整合策略探究

本文在分析信息技术与课程整合现状的基础上,提出了重视学科资源建设,重视教师素质培养,注重＂以学生为本＂,运用＂学教并重＂的原则,建构学科模式,开展探究式学习,构建整合评价体系等方面的策略。     

试论信息技术与课程整合的意义和原则

文章从信息技术教育的实施模式和为课程改革提供技术支持两方面论述了信息技术和课程整合的意义；根据课程的培养目标和教学论原理及传媒的特点，提出了“整合”－－即信息技术应用于各学科教学过程应遵循的主要原则，并论述了这些原则的意义和主要要求。     

知识转型对高师课程目标和课程结构的挑战

源于阿拉伯世界、兴盛于西方的现代科学知识型的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也引发了一系列的社会问题。随着这些问题的进一步深化,越来越多的人开始对科学知识型产生质疑,甚至进行批判,从而推动了人类新的知识型的到来——“文化知识型”。“文化知识型”的到来为整个教育提供了新的知识基础,引发了一定时期的教育改革。这种变革会涉及到教育的多个方面,作为教育事业中“工作母机”的师范教育也必将受到影响,而高师教育的课程目标和课程结构也将面临新的挑战。     

信息技术与课程整合之我见

整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透、并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。     

知识转型对高师课程目标和课程结构的挑战

源于阿拉伯世界、兴盛于西方的现代科学知识型的确促进了整个人类知识和文明的进步,但同时也引发了一系列的社会问题.随着这些问题的进一步深化,越来越多的人开始对科学知识型产生质疑,甚至进行批判,从而推动了人类新的知识型的到来--"文化知识型". "文化知识型"的到来为整个教育提供了新的知识基础,引发了一定时期的教育改革.这种变革会涉及到教育的多个方面,作为教育事业中"工作母机"的师范教育也必将受到影响,而高师教育的课程目标和课程结构也将面临新的挑战.     

信息技术与高师美术课程有效整合模式

高师美术课程的特点、传统教学方法的缺陷以及课程教学的现状,使得信息技术与高师美术课程整合成为必然。为确保整合的有效性,应当转变观念,确保课程整合落到实处,根据教学特点选定教学策略,提升课堂效率。教师要发挥主导作用,引导学生利用信息技术进行设计制作,并搭建师生互动的平台,开设网络化美术课程。     

高师音乐专业小学期课程设置及实施策略探究

文章以高师音乐专业小学期课程设置及实施为基本内容,结合作者在高师的音乐教学及小学期带队实践经验,从课程设置、小学期成本、学习兴趣、实践体验、强化训练、榜样的力量等多个角度探讨了高师音乐系小学期课程开设时所需的几个策略。     

信息技术在高师音乐教学法课程教学中的应用

信息技术与高师音乐教学法课程教学的有效整合,能够激发学生学习兴趣、增强学生感性认识、融洽教与学的关系,提高课堂教学质量。提高信息技术应用于高师音乐教学法课程教学中的成效,应提升教师素质,发挥教学艺术的优势,多媒体课件应"精"美"相结合。     

高师《中学物理教学法》课程素质目标及其培养

为了适应中学素质教育的需要，中学物质教学法课程重新设计课程目标，明确高师物理专业应用具有素质的结构，并为此采取的有效措施。     

简论高师教育类课程改革

建构主义课程观强调课程目标的生成-表现性;课程内容的意义建构性。以建构主义课程观为指导,高师教育类课程内容应注重师范生教育观的培养、应重视师范生生成性认知的融入、应关注个人经验以形成师范生的缄默知识、应加强与教育实践的联系以提高师范生的实践能力。     

高师院校教育实践性课程实施策略探究

当前教育实践性课程的重要性已得到高师院校的普遍关注,但在实施中仍存在着诸多问题。文章提出了全程贯穿反思性实践、增加实践时间、改革实施方式、构建科学的实践课程体系、提升课程指导力、加大投入和管理、探索教育实践制度创新等解决问题的对策,以保证教育实践性课程的有效性。     

信息技术与课程整合的实施策略

本以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础，对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨。     

论高师课程实施方式的重构

高师课程实施要想实现高师的教育目标,必须改革传统教学方式,构建新型教学共同体.重建适应新型教师教育需求的新的课程设置和课程实施方式,包括新型教学共同体下的课程实施,如理论性课程、实践性课程的实施.搭建教师发展学校中课程实施的理论与实践、科研与学术交流平台等.教学共同体的构建是在制度层面上对高师课程进行的变革.     

论信息技术与高师音乐教学法课程的有效整合

信息技术与高师音乐教学法课程整合的内涵,是通过信息技术所创建的学习环境和学习方式,改变音乐教学法传统教学结构,提高课程教学质量。目前信息技术与高师音乐教学法课程的整合存在课程资源不够丰富、教师综合信息技术不高、滥用信息技术等问题。实现信息技术与高师音乐教学法课程的有效整合,必须加强音乐课程网络资源建设,提高音乐教师综合信息素养,创新高师音乐法课程教学模式。     

信息技术与课程整合策略探究

正教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革,是促进教育公平、提高教育质量的有效手段,是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。只有把信息技术与教育教学过程结合起来,利用信息技术改造教育教学的过程才是教育信息化。那么,如何加强信息技术与其他学科教学的有效整合,实现信息技术为其他学科的