写字与书法不能混淆

一些学校课程表上将写字课标为书法课,甚至在教学中也把写字当书法来教,一些关于写字教学的文章也常常将写字与书法混为一谈,这些情况都应当引起我们的高度重视,因为这不仅仅是个名称问题。     

如何培养学生的写字兴趣

在小学阶段培养学生写字兴趣,使学生养成良好的写字习惯,是小学语文教师的重要职责。我在从事写字教学的过程中,主要从以下几方面来培养学生对写字的兴趣。一、亲自示范。激发兴趣国家教委十分重视写字教学,曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》,为了提高学生的写字水平,我坚持将写字教育贯穿于课堂的始终,使写字教育常规化、系统化。     

小学低年级写字教学的实践与研究

写字教学作为小学阶段语文学科的主要组成部分之一,提高低年级小学生的写字水平,是新课程标准改革的首要要求。但当前小学阶段低年级的写字教学情况不容乐观。本文主要阐述对小学阶段低年级写字教学的研究,探讨有效提升小学低年级写字教学的实践策略,为小学语文写字教学提供参考意见。     

农村小学写字教学的现状与思考

汉字是中华民族文化的载体，是人们互相交流、沟通和传播信息的工具，写好汉字应该是对小学生的基本要求。写字既能育德益智，又能养心健体；既能训练学生的基本技能，又能培养全面素质。然而，长期以来，农村学校不少教师由于对写字的意义认识不足，重视程度不够以及应试教育依然存在的负面影响，写字教学严重滞后于识字教学和阅读教学。有些教师错误地认为“字只要读准写对就可以了”，于是，教学时往往是想方设法让学生如何去读准字音，记住字形，掌握笔顺，认识结构（事实上，通过反复训练，这些方面学生掌握得也确实不错），至于如何让…     

解读《语文课程标准》中的识字写字目标

一、增加识字量《语文课程标准》（实验稿，下文简称《课标》）规定：小学阶段认识常用汉字３０００个，其中２５００个左右会写。其实，早在４０年前，我国著名语文教学专家李秉德教授就曾大声呼吁：我国小学语文教学落后的症结在于学生识字数量少！过少的识字量既不能满足儿童阅读、写作的欲望，也不能适应语文教学进度的要求。许多教育家正是看到这一点，进行了各种识字教学改革实验的探索。结果证明：小学识字量增到３０００，这是各种识字教改实验早已达到的数字。学生达到了课程目标，就具备了起码的阅读、写作能力及继续发展提高的基…     

培养学生的写字兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”。感兴趣的东西，对学生的学习乃至成功更有得天独厚的作用，然而在写字教学中，由于小学生生理和心理的特征，往往持久性差、注意力分散、好奇、贪玩、自控力弱，大部分学生开始好奇、有兴趣，但稍作了解后便开始冷淡。甚至产生厌烦情绪，那么如何培养学生的写     

提高小学语文识字写字效果的教学策略

识字与写字是小学语文最基本的要求,在小学阶段尤其重要。因此,小学低段要打好识字与写字教学的基础。     

写字校本课程的探索与研究

“写字校本课程的探索与研究”这一实验课题是从2003年9月立项的。自该课题开始实验以来，全体课题组成员不怕吃苦，勇于创新，对写字校本课程进行了深入的探索与研究，摸索出写字校本课程开设中的一些方法与原则，收到了较好的写字训练效果。     

识字与写字教学的改革

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革 ,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲》(试用)相比较 ,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革 ,尤其是改革的理论和实践依据 ,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。1 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望 ,具有独立识字的能力。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育 ,语言文字是中华民族文化的根。因此 ,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度 ,让学生逐步感受到汉…     

小学语文写字教学初探

写字是一项重要的基本功。据调查,写字在小学阶段不被重视,写字课流于形式,写字教学不得法,没有引起师生们的足够重视。结果学生写的宇看不清、认不得、错别字也很多。笔者结合多年的教学实践经验,谈谈教学写字的方法。     

小学语文提高写字能力研究

在小学语文教学中,最基础的部分便是识字和写字,而小学生的年龄又正好是教学识字写字的最佳阶段。小学生写字能力的提升不仅是在为语文的学习奠定基础,也是各科教学的基础,其重要性不言而喻。本文将结合自身的小学语文教学经验,来试着分析一下在平时的小学语文教学过程中应如何提高学生的写字能力。     

小议写字教学的途径

一、指导观察指导学生写字，必须先指导学生观察。即让学生静心仔细地看字帖，看清凹型本上田字格中范字的位置，字的笔画、笔顺、间架结构以及每个笔画所在的位置，找个性，抓特点，使范字印在脑海中。学生在读帖时可一面用手在桌面上写范字，一面分析各字的解体，在充分临摹的基础上再进行实写。这样不仅可以使学生养成仔细观察的习惯，还可以培养学生细致的心理素质、敏锐的眼力。如写“寺”前，先引导学生仔细观察字型，找“寺”的特点和关键笔画，让学生抓住“寺”中笔画最多的是横画这一特点，进而观察这些横画有什么不同。学生会说三…     

小学低年级写字教学初探

低年级是打基础的阶段。在这个阶段教师必须指导学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”（《语文课程标准》）,逐步提高学生的初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节,打好基础,逐步培养学生良好的写字习惯。     

培养学生写字的兴趣

随着素质教育的步步深入,小学写字教学已越来越被广大教师所重视。古人云“字无百日工”,字写得规范、端正、整洁需要较长时间的严格训练。单调枯燥的写字训练,平淡乏味的笔画组合,趣从何来?一、“趣”从“知”生教师是学生学习的榜样。教师要练就一手好字,工工整整地写好每一个字,使学生在潜移默化中受到美的熏陶,进而产生强烈的写一手好字的美好愿望。我经常带领学生参观书法展览,欣赏我国历代书法家的碑帖,介绍汉字的演变过程及功能。针对学生爱听故事的特点,在初学写字时,我并不急于教他们写点横竖撇捺,而是将平时收集到的古今书法大师…     

让传统书法指导回归语文教学之家——谈一年级写字教学

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。本文从常规写字教学的一个片段分析谈起,着重探讨了小学一年级写字教学的方法。     

浅议小学书法教学与写字教学的区别

随着国家教育改革的深入发展,教育主管部门已经清楚地意识到小学生写字教学的重要性,所以在小学一年级开始就增设了小学生写字教学,从而最大限度地拯救小学生过度依附于高科技等学习手段与方式,逐渐使写字能力淡化或减弱。但写字教学的开设并不意味着小学生已经开始正式学习书法,因为写字与书法有着本质上的区别,有的教师从事着写字教学的学科,可能就认为自己是书法老师,其实不然,如若让学生从事书法的学习与深入了解,就要求教师在书法的基本功上下足工夫,深入研究。