我看诗人流沙河

流沙河打电话 1980年代初,流沙河在《星星》诗刊社任编辑,独占一办公室,一手著述,一手编诗,日常生活杂事均由夫人代为处理。     

生活随笔写作例谈

生活随笔，其实就是生活心得，它多以个人经历、身边琐事为主，有感而发，以小见大。中学生写随笔，可以养成在生活中发现情趣和意味的习惯，时时磨砺自己敏锐的洞察力和深邃的思考力。     

星斗其文 赤子其人——走近诗人流沙河

外貌 先生已逾七旬,身高1．7米,体重却只有90多斤,怎一个“瘦”字了得!他的样子,容易使人联想到经霜后的枣树,秋塘里的残荷。光阴似箭催人老,先生已是两鬓如霜了,但双眼依然睿智深邃,     

浅谈教育教学随笔的写作

文章通过一些具体的写作实例,总结了教育教学随笔的一般写法,阐述了其作用。     

流沙河诗歌的形式美

流沙河是一位非常讲究诗歌形式美的诗人。本文论述了构成流沙河诗歌形式美的三种形态──整齐对称美、抑扬顿挫美和音韵回环美,并探讨了其形成原因及在当代诗坛的美学价值。     

风趣的王老师

王老师瘦瘦的,长长的头发有点发黄,一双眼睛亮晶晶的,炯炯有神。王老师特别风趣,上课时经常能让我们开怀大笑。 有一次,王老师在上课时说：“谁这节课的任务完成得好,就可以得到一个神秘的奖励。”我们一听,顿时来了精神,大家纷纷在猜：会是什么样的奖励呢？     

构建高中随笔写作的序列

时下高中语文随笔写作仍然停留在"随意""随便"的状态,存在训练目标缺失、写作指导失当、写作内容零散、评价形同虚设等等弊端。构建高中语文随笔的写作序列,再辅以特色化的随笔写作评价方式,有助于解决上述弊端。     

随手·随心·随时——谈随笔的写作

随笔是散文的一种.就表达而言,它可记叙,可议论,可抒情,可描写,可说明,也可把多种表达融于一炉;就结构而言,它不拘绳墨,长短随意;就内容而言,它可反映自然万象,人生百态;就语言而言,或华丽,或平实,或晓畅,或曲折,全凭表达的需要.     

幽默风趣的胡老师

我的班主任名叫胡家和,是一位幽默风趣酌老师,经常给我们带来欢笑和快乐。     

初中语文随笔写作教学策略的探究

写作是初中语文教学的重要组成部分,旨在指导学生书写生活,抒发真情实感,提升写作能力,但是,在应试教育的影响下,大部分初中语文教师在组织写作教学的时候,采取机械的教学方式,引导学生模仿例文、堆积词句,学生在如此学习参与中,难以积累有效的写作方法,从而无法提升写作能力。面对此情况,我尝试将随笔写作此方式应用到语文教学中,使学生在日常训练中实现写作目的,提高写作能力。     

意到笔随 轻灵自如——谈中学生随笔的写作

随笔作为散文的一种,其特点主要体现在一个“随”字上。柯灵先生在《当代中国随笔丛书·序言》中曾指出,随笔的特点是“胸襟放达,神形潇洒,饮食男女,生老病死,七情六欲,人生世相。固然在在萦怀;名山大川,远村近廓,清风明月,花鸟虫鱼,不但怡情悦性,兼可格物致知;遐思玄想,心会神游,宇宙洪荒,     

优化随笔写作,激发写作兴趣

优化随笔写作,以心情日志式、片段式随笔为主,命题式、篇章式随笔为辅;自由写作与课堂讲评相结合;建立随笔发表机制,激发写作愿望的随笔训练体系,有效激发学生的写作兴趣。     

谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言

教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性。很多小学生不愿意上数学课,觉得数学枯燥乏味,因此表现为上课听不进去,课下不愿意做作业。针对这样的情况,教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛,使课堂变得其乐融融;另一方面,可以让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科,从而激发学生学习数学的兴趣,进而提高课堂教学效果。本文中笔者根据多年的小学数学教学经验,总结除了一些幽默风趣的语言使用技巧,希望可以为各位同仁带来帮助。     

巧妇难为无米之炊——谈随笔化写作中阅读课的开展

爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提,那么,随笔化写作中阅读课究竞该如何开展呢？本文认为可以尝试三种模式：开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。     

意到笔随 轻灵自如——谈中学生随笔的写作

随笔作为散文的一种,其特点主要体现在一个“随”字上。柯灵先生曾在《当代中国随笔丛书·序言》中指出,随笔的特点是“胸襟放达。神形潇洒,饮食男女,生老病死,七情六欲,人生世相,固然在萦怀;名山大川,远村近廓,清风明月。花鸟虫鱼,不但怡情悦性。兼可格物致知;遐思玄想,心会神游。宇宙洪荒。低徊求索,精神世界更是上不着天,下不着地,宽不见边。深不摸底;也不忌议古今。论是非。说文化,侃科学。信笔所致,如悠悠浮云,款款流水。陶然忘机”。     

初中生随笔写作的指导

在学生练习随笔的过程中,创建一个可供学生交流思想、畅谈阅读与写作的感受的平台,更有利于学生保持对写作的兴趣,促进学生间的相互启发与借鉴,可谓"一举两得"。同学间相互启发写作思路,既有写作方法与技巧的交流与借鉴,更有思想交流的快乐。     

意到笔随轻灵自如——谈中学生随笔的写作

随笔作为散文的一种,其特点主要体现在一个“随”字上。柯灵先生在《当代中国随笔丛书·序言》中曾指出,随笔的特点是“胸襟放达,神形潇洒,饮食男女,生老病死,七情六欲,人生世相,固然在在萦怀;名山大川,远村近廓,清风明月,花鸟虫鱼,不但怡情悦性,兼可格物致知;遐思玄想,心会神游,宇宙洪荒,低徊求索,精神世界更是上不着天,下不着地,宽不见边,深不摸底;也不忌议古今,论是非,说文化,侃科学,信笔所致,如悠悠浮云。款款流水,陶然忘机”。柯灵先生这一段话,高屋建瓴,探索了随笔的深层奥秘,揭示了随笔的文体个性和审美特征,深中肯綮,非常精彩。     

浅谈预初年级随笔写作指导

本文结合作者的教学经验,就预初年级的学生随笔写作状况进行了分析,并针对随笔写作中出现的问题提出了教学方案。     

写作应该以“随笔”为主

中学生不喜欢上作文课,一是传统的作文教学教师对学生的作文约束多,学生缺乏应有的自由,难以产生兴趣,二是由于围着高考指挥棒转,教师过分强调写作套路,学生难以喜欢作文。要想让学生对作文感兴趣,就要给学生自主表达的机会。国家语文课程改革也一再强调让学生表达真情实感,随笔能有效调动写的学习兴趣和写作欲望,并在随笔练习中提高写作能力。