新课程下高中数学有效教学略谈

高中数学课堂教学中,教师有策略地进行有效教学,能激活学生们的学习兴趣,达到最佳教学效果,从而提高教学质量.     

新课程下高中数学有效课堂策略探究

文章从三个方面入手对新课程下高中数学有效上课策略进行分析。包括：创设问题情境,展现知识的发生发展过程;通过数学实验,再现结论的探究过程,在操作中体验和建构知识体系;引发认知冲突,暴露数学思维活动过程。     

新课改下高中数学有效课堂的构建

有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现.教师是教学活动的组织者、引导者和合作者,学生在教学活动中真正成为数学学习的主人,而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所.     

新课程标准下高中数学概率教学的有效实施

现在我国很多地区都开始使用新课程标准的数学教材了,数学内容不但增加了概率的内容,而且在以前课程的基础上增强了对随机现象的掌握和使用概率知识解决实际问题的能力的要求。本文就新课程标准下高中数学概率教学的有效实施进行探讨。     

高中数学新课程的有效教学

还处在摸索阶段的高中数学教学新课改,如何践行高中数学新课程有效教学,这是每一位高中数学教师值得深思和探究的课题。以下是我在新课改中的点滴感悟,恳与同仁交流,如有不妥,敬请指正。     

试析新课标下高中数学的有效教学

随着时代不断进步,学生的思维能力和拓展能力也日益上升。当代的课堂数学教学已满足不了学生的学习。在这样的前提下,有关人士提出:有效性数学教学,这是一种新型的数学教学放式,是以能发挥学生主观能动性的高效数学教学方式。它能提高老师在数学课堂上的教学质量,也能给在课堂给学生们创造自主学习的动力和环境。但在新课标下的高中数学的有效教学也存在着许多的问题,本文对当今高中数学的有效教学中存在的问题进行了浅析,并对此提出了一些建议。     

新课程下高中数学的有效提问浅议

课堂提问是在高中数学课堂上必要的环节,它包括教师向学生提问和学生对教师教学内容的质疑。有效提问是行之有效的教学方法,它把课堂中所要达到的目的,按学生学习情况分成若干个问题,从而对不同层次又分解到各个不同层次的教学中,利用问题激发学生研究、进行探索,使学生在探究活动的过程中不断总结,并尝试到成功的喜悦。     

高中数学课堂有效教学的内涵及其实施策略

随着新课程改革的不断发展和深入,作为一种新的教学理念的有效教学已被国际社会广泛地接受,顺应了素质教育的要求.但在实际教学中,学生的能力并没有得到充分提高和发展.因此,本文将在分析高中数学课堂有效教学内涵的基础上,探索提高教师有效教学的实施策略,实现学生从被动接受知识到主动学习的根本转变.     

新课程背景下高中数学有效教学探微

随着教育改革的不断深入,高中数学课堂教学出现了空前的繁荣,并大有方兴未艾之势。从表面上看,它似乎走进了新课改的最佳状态,但认真品味,就发现了令人深思的问题,     

新课程标准下的高中数学教学有效策略

新课改强调的是自主、合作、探究的教学方式,在高中数学课堂教学中,教师要给学生以丰富的情感,要用富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言来传递情感。在教学过程中,教师要善于把命令式的、居高临下式的语言变成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。本文具体谈谈新课标下的高中数学教学策略。     

新课程理念下对高中数学有效教学的思考

随着新课程改革的不断深入,<标准>的基本理念已得到广大高中数学教师的认同,但是,在高中数学课堂教学中一些"无效教学"的行为仍然存在,本文从提升高中数学课堂有效性的四种策略进行探究,试图寻找当前最佳教学效果.     

浅析高中数学课堂有效教学的策略

现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。     

新课程高中数学课堂有效教学策略研究

一、教学准备策略 1．注重实效的设计教学目标 《普通高中数学课程标准（实验）》中的目标是高中数学教学的总目标,其下位的目标还应有：各章、节的教学目标和课时的教学目标．教学目标的设计应将课时目标纳入其上位的目标中进行统筹考虑与安排．教学目标的层次性还体现在制定具体目标时,既要有统一性教学目标,又要有差异性教学目标．统一性目标是对班级整体的共同目标,差异性目标则是根据不同水平学生的学习能力,制定出适合于不同层次学生特点的目标．     

新课程标准下的高中数学大单元教学

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确强调,教师既要关注每一节课的教学目标,又要关注单元和主题的教学目标,帮助学生整体把握课程,促进学生数学核心素养形成。在新课程标准下,大单元教学成为高中数学有效教学的重要方法。当前大多数高中数学教师对大单元教学认识还比较浅显,实际教学中还存在诸多问题及不足,如何发挥大单元教学的作用,实现有效教学,是摆在诸多一线数学教师面前的难题。基于此,从新课程标准下高中数学大单元教学的重要性入手,对大单元教学的具体步骤、实施策略展开论述与探讨,并从教学目标、教学计划、教学活动三个环节出发,提出切实可行的教学策略,以完善大单元教学模式,助力学生全面发展。     

浅谈高中数学课堂的有效教学

有效教学是每一位教师都面临的重要课题,高中数学作为基础学科,同时也是难点学科,如何更好地实现高中数学课堂的有效教学,是每一位高中数学教师应该努力的方向。     

新课程下的高中数学教学反思

新课程理念下的高中数学教学,教师应以学生为主体,以培养学生的思维发展为己任,从而提高高中数学教学质量。     

高中数学课堂有效教学的研究

作者针对高中数学课堂有效教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括课堂有效教学的定义和有效课堂教学的基本原则,最后对高中数学课堂有效教学的基本策略进行了介绍.     

浅谈高中数学课堂的有效教学

课堂的有效教学,其决定因素老师、学生以及课堂氛围均起着关键性的作用。如何处理好这几者之间的关系,便成为课堂有效教学的关键问题。     

新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究

受新课程理念的影响,现代教育工作者在指导学生学习时应当以高效为目标,采用科学、合理的授课手段辅助学生学习文化知识,同时致力于发展他们的综合能力,以便为其全面发展提供强大助力。此时,为了切实提高高中数学学科的教学成效,教师需要在新课程下不断探索更加适合本班学生的教学策略,并通过实践、研究与创新、改良,切实增强课堂教学的效果,最终推动学生数学综合素养的不断提升。     

新课程改革下的高中数学教学

新课程改革已成为当今社会教育改革的主要趋势,对于高中数学课程改革,这已成为当前教育改革的共识。课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点,关注每个学生的特殊性,创造机会让不同的学生得到相适应的教育,使每个学生都得到充分的发展。因此,课程改革使得学生不再是课程教学的工具,而是成为课堂的主人。