尝试师生角色易位转变化学学习方式

根据学生学习化学的心理和思维特点 ,改革化学教学方法 ,尝试师生角色易位 ,发挥学生学习的主动性、积极性 ,实现由“学会”到“会学”的转变 ;对化学教学中师生角色易位的意义、步骤、要求和教学策略作了探讨总结。     

现代汉语介词短语状补易位现象研究

本文对现代汉语中的介词短语状补易位现象进行了研究。主要从不可易位的介词短语和可易位的介词短语等方面对现代汉语中介词短语状补易位的形式和意义进行了对比归纳,试图研究状补易位背后的句法、语义等机制,探讨状补易位这种重要的语法手段对汉语语法意义表达的重要作用。     

尝试师生角色易位 转变化学学习方式

根据学生学习化学的心理和思维特点，改革化学教学方法，尝试师生角色易位，发挥学生学习的主动性、积极性，实现由“学会”到“会学”的转变；对化学教学中师生角色易位的意义、步骤、要求和教学策略作了探讨总结。     

论维吾尔语口语里的易位现象

从语用学和话语角度对维吾尔语口语里的易位现象进行了探讨,并将口语里的易位现象和书面语的正常语序进行比较,最终得出了易位并不仅仅是单一的语法问题和纯粹的修辞现象,而是一种语用现象的结论。     

英汉致使句论元结构易位对比研究及翻译

论元结构主要表示述语和与之相关的名词短语之间的语义关系,致使句表达某实体发生某种情状是受某种致使主体的作用而引发的,论元易位指某些动词通过其论元位置的调换可以进入不同的框架结构。通过研究英语和汉语的致使句,对比英汉致使句论元结构及论元结构易位的异同,介绍英语中心理致使动词翻译的常见错误,以期对英汉致使句差异的了解及翻译有所指导。     

『易位思索』有助于教育好学生

苏霍姆林斯基说:"不了解孩子--不了解他们的智力发展,他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向--就谈不上教育."要了解、教育好学生,"易位思索"不失为一条有效途径. "易位思索"是指教师把自己放在学生的角度,对他们的思想、动机、行为进行心理上的体验.即教师在主观上做一种假设:假如我是学生,在他们特定的环境、性格、心理状态下,我会怎么想,我会怎样做.     

易位思索——小学数学教学的有效之路

"易位思索"是指教师把自己定位在学生的角度,对他们的思想动机、行为进行心理上的体验.即教师在主观上作一种假设,假如我是学生,在学校这特定的环境、性格心理状态下,我会怎么想,我会怎么做.     

语言易位妙趣生

江西、湖南、四川三省的人都爱吃辣椒,且一个地方比一个地方厉害,因此人们常说：“江西人不怕辣,湖南人辣不怕,四川人怕不辣。”在上面这段话中,“不怕辣”三个字互换“易位”后,意思也就发生了微妙的变化。真是妙语解颐,令人捧腹。     

古汉语主谓易位句及其相关问题

主谓易位，是指句子的主谓成分位置变换，而句法关系不变的一种言语表达形式，是古汉语中常见而又复杂的语言现象。按其谓语构成成分的不同，可以将它区分为形容词谓语的易位、名词谓语的易位、代词谓语的易位、动词谓语的易位、副词谓语的易位等多种类别．将它同现代汉语主谓易位句进行比较，还会发现：一、古汉语主谓易位并非“特殊文言句法”，它的结构与功能和现代汉语主谓易位大体一致；二、古汉语主谓易位句之间并没有必然的语气停顿；三、主谓易位是相对常规主谓句而言的，不能恢复为常规句的不是主谓易位句；四、主谓易位的形成原因并非都是为了突出强调主要信息，有的完全是话题追补；五、应将主谓易位和呼语后置区别开来。主谓易位句并非单一的语法问题，也非纯粹的修辞现象，只有结合三个平面理论来分析它，才会得出更全面更正确的结论。     

易位教学 自主学习

目前,以培养学生兴趣、锻炼学生能力为主旨的“自主学习”的呼声一浪高过一浪。怎样才能使“自主学习”取得实际效果呢？易位教学,即由学生做小老师,就是切实可行的方法之一。 一、课前导演。虽说易位教学“改变”了以往由教师一人“自导自演”的教学模式,但并不是说对学生采取放任自流的不负责态度。教师依然是教学成败的关键,所不同的就是由台前演员转为幕后导演。这种改变实际上要求教师付出更多的心血。 教师首先要结合学生实际,遵循难易适度、循序渐进的原则选择学生“表演的角本”,它是成功施教的前提。如果课文内容过于生僻,…     

词语“易位“,妙趣横生

汉语的语序是一种重要的语法手段,具有鲜明的表意功能。而语言是思维的外壳,词语的“易位”这种语言技巧也反映出言语者内在的思维技巧。有时候,在特定的语境下,言语者突破思维定势,有意的将前一语句词语巧妙“易位”来表明观点,传情达意,不仅言简意赅,新颖别致,而且也会给语言平添几分幽默与情趣,启人心智。从侧面表现出言语者独特的思维方式和娴熟的语言技巧。词语“易位”通常会产生以下积极的修辞效果。一、增加幽默色彩,平添句子情趣在特定的场合下,言语者在表达对某一问题或某一现象的看法时,往往不直接表明观点,而是有意的将别人话语…     

词语“易位” 妙趣横生

汉语的语序是一种重要的表现手段,具有鲜明的表意功能。而语言是思维的外壳,词语“易位”这种语言技巧也反映出言语者内在的思维技巧。在特定的语境下,言语者突破思维定势,有意将前一语句词语巧妙“易位”来表现观点,传情达意,不仅言简意赅、新颖别致,而且也会给语     

成分易位与同义句式

现代汉语的语序通常是不能任意变动的.但是,有时候出于某种表达上的需要,在不改变句子基本意思的前提下,可以有意地将句子中充当某一成分的词语,移到另一成分的位置上,这就叫做成分易位。成分易位前后的一组句子虽然结构不同,但仍然表示相同的意思,属同义句式。例如:     

修辞学倒装研究与语法学易位研究

针对两个语言单位顺序颠倒的情况,修辞学倒装研究和语法学易位研究的深入程度和解释力不一,本文根据常规结构和倒装结构异同的主要表现及语法学词汇学研究易位、倒装、同素逆序词给修辞学的启发,提出了倒装研究应注意的几个问题.     

政绩、非市场失灵与价值主体易位

政绩价值主体易位是指政府官员在实现“政绩”的过程中，以个人或小团体的利益替代国家利益，使政绩的目标发生置换。在信息不对称条件下，政绩价值主体易位是导致非市场失灵以及资源配置低效率的重要原因。研究信息不对称条件下的政绩价值主体易位问题，对于树立科学的政绩观，有效地抑制“非市场失灵”具有重要意义。     

语言易位的妙处

语言易位，即在一定的语言环境中通过词语互换位置或倒装，从而加强语势，调和音节，错综文法，把言语表达得恰如其分，起到一种意想不到的艺术效果。     

师生易位 激活课堂——初中数学课创设教学高潮体会随笔之六

中学生正处在从少年向青年转变的时期 ,生理、心理上由不成熟逐步趋向成熟 ,独立意识增强 ,有相当的自我表现欲 ,时时要表现出“成人感” ,渴望在某些场合有一席之地 ,在课堂教学中师生适时适度“易位” ,正好为他们提供尝试成功、树立自我形象的机会。“师生易位” ,学生精神亢奋 ,思考积极 ,往往会争着站在教师的位置上 ,学着教师的样子 ,大胆陈述自己对问题的理解和发现。如果其他同学当上了“老师” ,他们更不迷信盲从 ,而要设法反驳“老师”的意见 ,阐明自己的观点 ,勇于争辩 ,所以课堂气氛热烈 ,会产生由教师讲授所达不到的教学效果。…     

谈谈“角色易位式”教学

一、“角色易位式”教学的必要性　　在日常的教学活动、教育管理中 ,不少教师都会非常注重培养班干部的工作能力 ,使其成为自己的“左右手” ,为自己解决日常繁琐的班级管理工作。而对于真正培养出得力助手的班主任来说 ,其成功经验肯定离不开“角色易位”———信任学生 ,让学生干部充当班主任的角色 ;而自己则深入到学生当中 ,通过交谈、交朋友 ,了解学生的情况。在易位的过程中 ,可充分发挥学生干部的自主性、创造性、积极性 ,培养其工作能力、协作能力、指挥能力 ,使原来被动地等待老师布置工作任务的干部 ,变成主动发现问题 ,并解决问…     

染色体易位的类型及生物学效应

易位是染色体结构变异的一种,它是指一条染色体上的片段接到另一条非同源染色体上的结构异常形式。     

浅谈“易位阅读”教学在薄弱学校课堂中的应用

易位阅读是读者在阅读过程中通过想象和作品中的人物(或作者)、地点、时间换位思考的阅读方法。这种阅读方法的应用性非常广泛,但在薄弱学校的语文具体教学中,其应用就会有所限制,具体的操作方式要视情况而定。笔者所在的学校性质为农民工随迁子弟就读学校,在语文阅读教学中"易位阅读"的应用就符合上述情况。本文就易位阅读的具体实施,补充谈谈该法在薄弱学校运用操作时的一些想法。