试论PSC中说话项评分细则的优化策略

命题说话项在整个普通话水平测试中所占比重最大，定量与定性的评分难度也最大，命题说话项的评分细则，还有不少问题值得进一步研究与探讨。说话项评分细则的优化策略是：参照动态语音系统，科学定量评分；强调汉语口语特色，杜绝背稿现象；坚持动态规范理念，准确定性分析。     

对提高PSC“命题说话”测试效度与信度的思考

文章分析了目前影响PSC"命题说话"测试效度与信度的因素、产生的原因,并提出了改进的建议。     

计算机辅助PSC命题说话评分细则的修订和实施

计算机辅助普通话水平测试（PSC）中,命题说话测试项的录音出现了与应试人面对测试员人工测试不同的一些情况。例如,机测命题说话中不时出现应试人看错了话题或说错了话题,以及背稿或离题等情况。这些情况在人工测试时有测试员及时提醒而能尽量避免,现在机测评分应当如何处理这些情况？     

机辅测试中命题说话失误分析及教改初探

机辅测试中命题说话部分暴露出了比以往人工测试时更多的问题,有学生自身方面的原因,也有教师教学方面的不足。高校普通话教师要认真审视学生在命题说话测试中出现的种种失误,分析原因,积极进行教学方法及手段的调整与改革,以适应机辅测试这种新的测评模式,提高高校学生普通话口语水平。     

PSJC命题说话及优化测前培训模式策略

使用计算机智能测试系统辅助普通话水平测试,第四测试项＂命题说话＂仍由人工判分,测试员通过网络测听录音,评定成绩。在计算机辅助测试模式中,＂命题说话＂测试出现重复无效话语、故意离题或偷换命题、缺时、延时开口、背诵文稿、内容雷同等现象。诸类现象对应试人的测前培训提出了新的要求,制定有针对性的应对策略,优化测前培训模式,是促进PSC智能化测试持续发展的重要保障。本文所论具有完善PSJC的实际意义,可在普通话水平测试考点推广。     

对PST中"命题说话"测试项评分系统改革的构想

普通话水平测试中的“命题说话”考察被测试者在自然状态下运用普通话的规范和熟练程度，最能够反映一个人的普通话真实水平，因而在普通话水平测试中分值最高，对应试人普通话水平等级的评定影响最大。但由于评分体系本身存在的一些问题，该测试项的测评争议很大，损害了测试的公正性、严肃性和权威性。论文根据实际测试中发现的问题，就“命题说话”评分体系的改革，提出一些个人的建议。     

“说写结合”是提高PSC成绩的重要途径——以“命题说话”教学辅导为例

推广普通话是我国的既定国策。开展普通话水平测试(PUTONGHUASHUIPINGCESHI,缩写为PSC)是国家推广普通话的重要举措之一。"命题说话"是普通话水平测试中分值最高的一项(40分),也是最能体现考生综合素质的一项;而注重"说写结合"则是提高应试者PSC成绩的重要途径。     

谈大学生PSC话题说话训练的原则和方法

在大学生PSC话题说话训练中，我们可以遵循如下原则：循序渐进的原则、抓主要矛盾的原则，因材施教的原则和举一反三的原则并采用如下训练方法：示范法、对比法，创设情境法，逐题过关法。     

说话训练目标设计

随着现代工作、生活节奏的加快,人们的口语表达能力越来越受到重视,它已成为衡量一个人综合素质的标志之一。由此,在语文教学中加强说话训练,至关重要。说话训练的实用性目标是培养学生能基本自如地应付多种正规场合的语言应对需要,而要达到这个目标,必须认真设计循序渐进的训练目标。以四年制职业中专为例,在两年的语文教学过程中,我们尝试将说话训练设计成四个步骤。第一步是结合素质教育,进行“基础表达”训练,即从说话时的表情、音调和培养说话兴趣入手。药王孙思邈曾说行医之人要“举动安和”,即仪态举止从容和蔼,这一要求…     

微视频在中职生“命题说话”教学中的应用策略探究

命题说话在普通话水平测试中占有重要地位,但目前中职生的普通话教学工作面临着一些难题,传统的教学方法已不能满足学生的实际情况。信息化时代,改变传统教学方式势在必行,本文主要研究微视频在中职生普通话水平测试"命题说话"中的应用情况,探索实用案例,以达到丰富教师教法、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的作用。     

基于拉斯韦尔的5W传播模式理论下的普通话水平测试命题说话训练策略研究

普通话等级证书是我国师范类专业学生、新闻类专业学生、艺术类专业学生就业时的一个重要证书,考取普通话等级证书,对其提升自身语言表达能力以及将来工作就业都有着重大意义。在普通话等级水平测试中,命题说话是最为关键的一部分,占到了总分的40%。作为一名学前教育专业的语言课教师,结合可以实现信息高效组合的“传播学之父”拉斯韦尔的5W传播模式,总结出更适合学生训练命题说话的新方法,并以此科学有效地开展普通话训练教学,不仅有助于提升学生普通话水平测试的成绩,而且更有利于学生语言表达能力的发展,更有利于科学化、高效化的相关课程新模式的探索。     

“命题说话”的理论界定与主试人的言语行为

命题说话是PSC一项极其重要的内容,然而PSC理论研究之中命题说话的研究却最为薄弱。本文将“命题说话”界定为“有限制的潜性交谈”,并由此探讨主试人在命题说话时的言语行为。     

语文课堂教学中应重视说话训练

长期以来，由于受应试教育的影响，在课堂教学中，教师只重“读写”，而忽视“说话”，因为“读写”可以给学生带来分数，给教师带来声誉，相反“说话”费时多，而见效隐，因此，我们在具体的语文课堂教学中必须注重说话能力的培养和训练。     

论普通话水平测试命题说话项方音色彩评价模型的构建

由于对方言语调偏误的模糊性认识与评分的具体量标准化之间存在着一定的错位,在普通话水平测试第四项命题说话的评分中,存在着对方言语调偏误判定的不准确性。为此,必须明确方言语调偏误的内涵和外延,并以此为依据构建起行之有效的评价模型,使普通话水平测试更加科学化。     

普通话水平测试“命题说话”备考策略

普通话水平测试"命题说话"项是分值最高、难度最大也是失分最多的一题。在"命题说话"项测试中,暴露了应试者口语表达能力的各类问题:心理紧张、思维混乱、语音错误频出。本文旨在总结归纳"命题说话"项的备考方略,在正式测试前制定合理的口语表达训练方案,让应试者"敢说"、"会说"、"说得标准",通过"命题说话"项的准备切实提高应试者的口语表达能力,有效提高普通话水平测试成绩等级。     

如何提升艺术高校学生普通话测试“命题说话”的应试技巧

为了促进广大社会成员的有效交流和沟通,我国各级政府部门积极创造条件,大力推广普通话。国家语言文字工作委员会还推出了普通话测试等级考试,希望以此让人们重视普通话。笔者针对艺术高校学生的具体情况,总结出了普通话水平测评的命题说话板块的应试技巧,希望能够帮助他们进行必要而充分的准备,顺利地通过普通话水平测试。     

略谈说话训练

说话是语文能力的四种基本要素之一.高中语文教师要改变过去只重读写,而轻说话的做法,在课内外通过多种途径和方法有效加强学生的说话训练,着力提高学生的说话能力,为学生今后的学习和发展,扎扎实实地打好语文基础.     

PSC"说话"项若干问题的分析

普通话水平测试（PSC）“说话”项的测评争议较大,现行《普通话水平测试大纲》“说话”项的评判标准,存在一定的模糊性,突出地表现在考核形式,语音面貌的定档等环节上,从测评实践的角度,对“说话”项测试中存在的问题进行思考与分析,通过对现行《大纲》“说话”项评分机制的梳理与解析,提出相应的对策,以期为“说话”项的测评提供较为合理的评判方法与参考标准。     

说话训练之我见

说话是人们进行交流和沟通的主要方式,说话能力反映一个人的综合素质.说话训练应该从小开始,教师应该在教学中注重对学生进行说话训练,使他们形成良好的说话能力和习惯.文幸综合壮语地区学生的语言特点,探讨对小学生进行说话训练的有效途径.     

语文教学中说话能力的训练

培养学生的语文能力是语文教学的核心任务。而语文能力就是指理解和运用语言的能力，即“听、说、读、写”的能力。叶圣陶曾说过：“听说读写四项缺一不可，学生都得学好。”可是，在我们的实际教学中存在着重书面训练轻口头训练的现象。学员入校后通常没有大胆发言的习国，几乎没人主动举手发言，被点名发言的，也是条理不清、词汇贫乏、辞不达意、缺少文采。而绝大多数职业院校的毕业生走上工作岗位后使用领率最高的是说话能力。说话是否准确、完整、简洁、动听是一个人的观察能力、理解能力、思维能力、应变能力和表达能力综合运用的体现…