小学语文"口语交际"教学之我见

口语交际从古至今在社会生活中起着重要的作用,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文课程标准>)更是把它列为九年义务教育语文课程的重要内容.所以,培养学生的口语交际能力成了小学语文教师的重要任务.     

论语文课程"人文性"理念

<语文课程标准(实验稿)>明确提出,"工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点",语文课程有"丰富的人文内涵",提出"努力建设开放而有活力的语文课程".对语文课程"人文性"的正确认识和理解,直接关系到21世纪创新型语文课程的建设和<语文课程标准>的贯彻执行,乃至整个基础教育的导向问题.况且所谓"人文性"是一个宽泛的概念,从西方的"人本"到我国古代的"民本"等无所不包.因此,研究、探析语文课程"人文性"理念的问题显得非常重要和迫切.本文就语文课程"人文性"理念进行辩证发凡,管窥蠡测,以求教于方家.     

关于《语文课程标准》中"课程基本理念"的质疑

<语文课程标准>(以下简称"语文课标")是指导语文教学的基本文件,它规定了语文课程的学习内容,为评价学生的语文学习提供了一个基本尺度.     

驳"语文是交际的工具"--兼谈语文的本质

新的<语文课程标准>(下称<标准>),对语文学科的性质作了这样阐述:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这种阐述和原来的<语文教学大纲>相比,有两点不同:一是更加强调了语文的工具性,"是人类最重要的交际工具";二是比原来的大纲多了一句"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."<标准>的制订者认为这样的阐述,"摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论,正面阐述了语文学科的性质和地位".似乎终于找到了多年来为之争论问题的定论,为语文学科的性质找到了归宿.大有今后不要再对此问题拿出来争论之势.     

阅读教学中"写"的实践及应注意的几个问题

<语文课程标准>中指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."因此,运用语文的训练是非常重要的.<语文课程标准>中还说道:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.""写作能力是语文素养的综合体现."可见,在阅读教学中,"写"的实践是多么重要呀!通过学习新标准,我在平时的语文阅读教学中融入了大量"写"的实践,学生受益颇深.     

谈新课标下的"语文素养"

素养,根据<新华词典>的解释是:"平时的锻炼和教养."语文素养,指的是学生在语文学习的过程中,所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高.2001年实施的<普通高中语文课程标准>,要求"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能".笔者通读了整个新课标,关于语文素养形成以下几点认识.     

"点击"识字教学中易忽视的"板块"

新的<语文课程标准>中提到,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.     

解读语文课程标准中的"综合性学习"

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称语文课程标准)首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块.     

背诵指导"五妙招"

<语文课程标准>从学生全面发展和终身发展的高度,指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展",强调"培养语感,注重积累,加强背诵",并提出各个学段背诵的内容与数量.     

谨防"伪平等"

虽然<语文课程标准>倡导了"平等对话"的理念,很多教育媒体呼吁着"平等",可实际教学中又有多少教师真正做到了"平等对话"呢?笔者审视了一番教育教学现状,作出了判断:教师仰视教材,学生仰视教师.请看教学片段.(<爬山虎的脚>)     

如何有效引领学生"我手写我心"

<语文课程标准>对学生习作提出的总要求是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.     

关于"语文阅读对话教学"的思辨

<语文课程标准>(以下简称"语文课标")在阅读教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程.     

阅读教学如何实现通"情"达"理"

<语文课程标准>指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."     

模块课程:让语文更"人文"

诚如<普通高中语文课程标准(实验)>所言,语文课程具有丰富的人文内涵.然而多年来,语文教育中的人文性却严重缺失,以至于"语文教育成了失去灵魂的教育".(于漪语)究其原因,固然是多方面的,但是,旧的课程设计模式难辞其咎.     

用"美"吸引学生

新修订的全日制义务教育<语文课程标准>指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.但在语文课程标准中对人文性的阐述仍不够明晰确定,因此,在语文教学实践中如何体现人文性显得盲目不确切,从而导致语文教改充满争议难有突破.笔者认为.语文课程的人文性就是语文的文学性和思想性.只有以美育的理念来指导语文教学,才能将语文课程的丰富人文性充分展现,才能纠正传统语文教学的诸多偏失,引导语文课程改革走上新台阶.     

适应课程标准,培养主体意识

2001年7月,国家教育部制订并公布了<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>.新制订的<语文课程标准>总结了我国语文教育的经验教训,提出了新的目标和理念,旨在促使语文课程适应现代化发展的需要,全面提高学生的语文素养.     

谈学生语文积累习惯的养成

统观<语文课程标准>"积累"一词出现多次,几乎贯穿<语文课程标准>的始终.可见,做好语文积累是本次课程改革的重头戏.     

语文课堂"生生对话"中的教师功能

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."同时说:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行."     

由"爱因斯坦并不伟大"说起

一、引子 "注重体验"是<语文课程标准>重要的教育理念之一,在其"实施建议"中又特别强调"要珍视学生独特的感受、体验和理解".     

语文实践与语法学习——从胡适"五四"前后对"文法"的认识说起

2001年,教育部颁布<义务教育语文课程标准>实验稿,"课程标准"这一名词在新中国第一次取代了"教学大纲".名词的转变意味着课程理念的变化.与以往教学大纲规定知识点甚至给定教材篇目不同.语文课程标准着眼于语文素养.重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画,对实现目标的手段与过程.特别是对语文知识的前后顺序、语文教学的序列性.并没有作硬性规定.