生物制药工艺学实验教学模式的探索

为提高学生的专业综合素质及创新能力,对实验课程体系和实验内容进行改革、整合和优化,建立了生物制药工艺学＂综合设计性实验—开放实验—大学生实践创新训练计划—创业实践训练＂多层次多模式实践教学体系,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

师范生“顶岗实习”在应用型人才培养中的价值分析——以丽水学院师范生“顶岗实习”为例

对丽水学院3个批次160名＂顶岗实习＂师范本科学生的调查表明＂,顶岗实习＂对提高师范生的教学能力、生活能力、社会实践能力、就业竞争能力,以及师范生的思想与心理、顶岗返校后的学习等均能起到良好的促进作用。师范生＂顶岗实习＂是加强师范生教学实践、提高师范生生活能力和社会实践能力、创新思想政治教育、提升师范生就业竞争力、塑造合格师资的有效途径。     

从职业需求探讨高等学校英语应用能力考试（PRETCO）题型的不足

高等学校英语应用能力考试2000年正式实施,是供高职高专院校、高专院校和成人高专院校学生参加的标准化考试。本文通过分析高等学校英语应用能力考试的特点,简述了英语PRETCO考试侧重点和高职学生英语应用能力的侧重点不相吻合所引起的＂学＂与＂用＂之间的矛盾,从而对英语PRETCO考试体系提出了一些改进措施。     

物理教学中自设性实验探究

物理教学中,学生分组实验和教师演示实验是培养学生实验能力的主要途径。长期以来,我们大多强调按＂本本＂做实验,也就是按部就班,教师怎么讲学生就怎么做,忽视学生独立探索能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩,导致学生对实验的兴趣逐渐平淡,实验的探索设计性潜能发挥不出来。那么什么是＂自设性实验＂呢？所谓＂自设性实验＂,就是为了达到一     

创新化学实验教学,有效提高学生能力

无论是教师课堂演示还是学生实验,只要采用合适的教学方法,就能唤起学生强烈的求知欲,进而培养学生的学习兴趣,增强学生的探究能力,将＂苦学＂变为＂好学＂、＂乐学＂,这正是当前高中化学新课程改革所追求的教学理念。本文从把验证性实验改为探索性实验,培养学生的探究能力;彰显实验探究的过程性,培养学生的猜想能力;增加设计性实验,培养学生的创新思维能力;探索实验异常现象,提高学生的问题解决能力等方面探讨了创新高中化学实验教学,培养和提高学生能力的问题。     

植物学设计性实验项目的建设

传统的验证性实验项目,实验方法刻板、机械,这种＂照方抓药＂的实验形式极不利于学生智力的开发,限制了创造性思维的发展.本文针对加强植物学综合性、设计性实验方面,提出了以提高学生的创新研究能力和综合设计能力为培养目标的新实验体系.     

高专师范生信息素养调查分析

具有较高的信息素养是现代教育对教师的基本要求，为了解高专师范生信息素养现状，笔者对淄博师专的大二学生进行了调查。调查结果表明：绝大多数师范生信息素养水平达不到信息化教学的要求。通过对调查结果的分析，我们提出了提高高专师范生信息素养的几点建议。     

论高专院校学生的可持续发展

近来年，我国高专教育的发展取得了很大的进步，但毕业生的就业形势并不乐观，主要原因在于高专院校在培养目标、教育教学以及外部环境方面，很少注重学生的可持续发展。从学生能力素质要求、职业定位及高专教育的发展趋向等方面看，高专院校学生必须具备可持续发展性。学校应在引导学生树立终身学习的理念、帮助学生进行职业生涯设计，以及合理设置专业课程等方面下功夫。     

小学教育专业学生的实验教学与科学素养培养

科学素养是师范生必备素养之一,小学教育专业的师范生肩负着培养小学生的科学精神和科学能力的重大任务。小学教育专业师范生的科学素养应着重培养,而实验教学是培养学生科学素养的重要手段。针对小学教育专业的师范生,教师应关注演示实验、学生探究实验和科学活动设计等几方面,从而培养其科学素养。     

基于职业能力培养的高校师范类体育课程教改思考

以培养学生全面能力为核心的高校体育教学,应把发展学生综合职业能力作为自己的重要任务。在体育教学过程中应根据师范生的职业能力要求,利用体育教学的优势,结合师范教育总体培养目标,探索＂四三二一＂的教学模式,在全面锻炼的基础上,有针对性地对师范生进行职业体能、职业素养、职业岗位能力等方面的培养,为师范生的教师职业生涯打下良好的基础。     

混合学习模式在高职高专大学英语教学中的应用研究

混合学习为新兴的教学模式,通过问卷、测试等研究表明,在高职、高专院校＂大学英语＂教学中引入混合学习模式有利于提高学生的英语实际应用能力。     

整合复习,形成思路,突破难点——也谈高三设计性电学实验的复习策略

设计性电学实验是近几年高考的热点,也是得分的难点。作者就如何针对设计性电学实验进行有效复习展开探讨,结合教学实践总结出＂梳理知识、整合方法、形成思路、实践实验＂的四步复习法,有效促进了学生设计实验能力的提高,从而突破了这一难点。     

基于教学设计能力评价指标体系的师范生教学设计能力培养

教学设计能力作为师范生教学技能素养的核心组成部分,是评价师范生培养质量的重要参考依据。师范生教学设计能力评价指标体系构建应以系统理论为指导、以发挥教学工具性为手段、以培养师范生高阶思维能力为目标。通过实验证明,教学设计能力评价指标体系在教学和评价中的应用能切实提高师范生教学设计能力。     

学前儿童科学教育课程提升师范生科学教育意识的策略

文章从探讨高专学前儿童科学教育活动设计课程应如何在新时期背景下培养幼儿教师的科学教育教学能力的问题出发,强调应首先注重在教学过程中唤醒学前教育师范生在幼儿园现场实施科学教育的意识,并提出相应的教学策略。     

师范生教师专业能力养成与教师教育课程建设取向

世界范围的教师专业化发展趋势和我国基础教育新课程改革都对教师的专业能力提出了新的要求,作为未来教师的师范生专业能力不足是当前我国高等师范教育在人才培养中普遍存在的问题,本文从当前师范生专业能力缺失的角度出发,提出了高师教师教育课程的建设应遵循＂儿童为本＂、突出＂实践课程＂,关注学生＂终身学习与发展＂的理念以及实践性、发展性、开放性与差异性原则。     

新课程理念下物理专业师范生教学能力培养浅议

师范生从学校走上工作岗位成为一名新教师时将面临着很多的困境,对此,师范院校应在课程设置和对师范生教学技能培训的过程中加强对学生教学设计能力,实验能力,信息技术处理等各方面能力的训练．使师范生及时适应新的环境成为一名合格中学教师．     

浅谈“三性”实验对提高学生综合实验能力的作用

目前理工科大学生的综合实验能力和创新意识尚待提高,实验教学方面存在一些普遍的问题。本文通过深圳大学开展的＂综合性、设计性、探索研究性＂实验教学改革,以《MSK调制解调实验》为例,阐述了三性实验对学生综合实验能力的作用。     

化学师范生实验技能的培养

实验教学是中学化学教学的重要组成部分,实验教学技能则是高校化学师范生必备的技能。该文从化学师范生实验素质培养、实验能力培养和实验教学能力培养三个方面对培养、提高学生实验技能提出建议,以期对高校化学师范生培养有所启示。     

利用实验微视频制作培养师范生教学能力

新课程标准和信息网络技术的发展给未来教师带来了新的挑战与机遇。为了培养师范生的教学设计能力、信息技术应用能力和实验教学实践能力,北京师范大学生命科学学院实验教学中心以分子生物学实验课程为平台对生物科学专业师范生开展了实验微视频制作训练。从实施效果来看,实验微视频制作能够显著提高师范生的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力,但同时也体现了师范生在教学实践和实验教学能力中的不足。高校应进一步加强师范生的教学实践培训和实验教学训练。     

高师“中学化学教学设计”课程改革与教学实践探索——以西南大学为例

从西南大学＂中学化学教学设计＂课程改革的缘由出发,提出了课程建构的新思路在于突出课程的人本性、强调课程的探索性和实践性,并对＂更新教学理念、整合教学内容、探索教学方法、改革课程教学评价方式＂四个方面的课程教学实践新策略以及课程实践教学效果进行了必要的阐述,以期提高化学师范生教学设计能力,促进教师的专业发展有所助益。