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1.
吴岚薇 《漳州职业大学学报》2003,5(4):125-127
阅读创新就是改变被动接受的旧习,由阅读主体对本主动进行重构、加工,借以提高自身素质的精神生产过程。它不仅是求知、开智、立德、审美的有效途径,有利于发挥青少年的心灵自由性和主体创造性,提高阅读的科技含量,是全面推进素质教育的要求。 相似文献
2.
景洪春 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):84-86,118
接受美学理论对阅读教学的指导意义在于:确立学生的阅读主体地位,激发学生的想像和创造性思维,强化学生的阅读期待、反思和批判。生成式阅读教学是从师生各自的前理解结构出发而达成的一种视界融合。它承认理解的历史性,尊重成见,因而尊重学生的现时状况,并以这一层面去生成,从而达到每个学生最大可能的发展,这是新课程倡导的重要教学理念。 相似文献
3.
龙敏 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):28-29
我们常说的阅读是理解性阅读.这种阅读注重通过“筛选信息”去“获取文意”。因此,我们的阅读教学总是注重挖掘和分析.试图透过文本探寻作者隐藏在文本中的信息.以为找到作者的“原始意思”就完成了阅读的任务,就找到了问题的答案。其实,这种阅读带有很大的局限性.它束缚了学生的阅读个性,不利于学生创造力的培养.因此.新课程改革提出了创造性阅读的理念。所谓创造性阅读,是指读者“带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案,能超过作者的本意.[第一段] 相似文献
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5.
读者阅读文章是文章建构活动中的最后环节,是读者与文章作品碰撞、沟通、契合的双向互动过程,是读者对文章作品的再生产。文章作品社会价值和艺术生命的实现,依靠阅读主体的创造性阅读与理解。文章阅读主体再生产能力的培养需要阅读主体设置疑问,需要阅读主体剖析、理解对象,需要阅读主体概括、综合,需要阅读主体勃发的灵感。 相似文献
6.
在自然教学过程中,实验教学是一种创造性教育,它是主体情知互动的教育。在主体情知互动的教育过程中,正确处理好“学生为主体,教师为主导”的辩证关系,既遵循学生主体的教学原则,又能更好地发挥教师在教学中的主导作用。1提供创造性学习气氛策略民主、安全、幽默、开放、温暖及支持性是提供创造性学习气氛的基本特征。心理学研究表明,当学生对学习内容产生浓厚兴趣时,思维、意志、注意力等一切心理因素都处于最兴奋、最积极的状态,儿童就会自觉地去进行创造性的学习。那么这种创造性学习气氛怎么提供?a.借助于看得见的物体去发… 相似文献
7.
李大博 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
编者是语文教学中重要的对话主体,与编者对话是语文创造性阅读区别于一般创造性阅读的重要标志。本文立足于编者的主体地位,试图建构创造性阅读中与编者对话的具体途径,进而为语文创造性阅读提供重要维度。 相似文献
8.
从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所先行具有的结构图式与阅读趋向。利用阅读期待,让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程.对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义。 相似文献
9.
孙建 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
元认知在阅读中扮演重要角色,它能促使认知主体在对阅读材料进行编码、筛选、加工而获取意义的同时,审视自身阅读过程,对自我予以监察和调节,使认知过程重构并发现新问题、发掘新构思,从而实现创造性阅读.当然,中学生阅读不比科学家,所谓创造性阅读主要指吟诵涵泳中有超越自身知识、生活积淀和情感积聚的体验、启迪和感悟,若能超越文本和作者水准,无疑是重大收获了. 相似文献
10.
“语文教材是凭借”。在阅读教学中我们凭借它可以渗透思想教育;凭借它可以向学生传授语文知识;凭借它去培养学生的阅读能力;更可以凭借它训练学生的“创造性思维”。 创造性思维是人们在创造性活动中所采取的思维形式和思维方法 相似文献
11.
语文教学要注重对学生创造性思维品质的培养,已成为大家的共识。但是,在目前的实际教学中,绝大多数教师仍停留在对文本知识讲授的平面静止状态,学生没有对文本直接的接触、观照、感受和解读,作品对他只能是外在的、疏远的、异己的,谈不上艺术接受,更谈不上创造性的思维。因此,在语文教学中,突破平面,走向立体,无疑是语文教学对学生进行创造性思维品质培养的一个重要途径。一、文本解读立体化艺术接受是化作品为我所有的过程,即阅读主体创造性实现作品和再生产作品的过程。但由于阅读主体在主观方面的差异,再生产的“具体作品”… 相似文献
12.
创造性阅读的教学策略 总被引:2,自引:0,他引:2
什么是创造性阅读?阅读学家杰罗尔德·W·阿普斯在《学习技巧》一书中是这样定义的:创造性阅读是“读者带着一种创造新见解的目的去从事阅读,从读物中去发现未曾有过的新答案”的一种阅读活动。换言之,它是一种融进了创造性思维的阅读;是一种把握过去,了解现在,推知未来的阅读;是一种充满想象力、独立性和开拓性的阅读;是一种不迷信权威,将自身的视野和理解置入文本,产生一个扩展的自我理解,并在理解中创新的阅读。斯巴克斯与约翰逊在《阅读能力与灵活性的培养》一书中,构建了金字塔型的阅读能力层次说,指出创造性阅读是阅读活动的最高级形… 相似文献
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体验阅读在倡导语文教学人文性的大背景下.继承中国文化传统教育中重体验、重感悟的特质.又借鉴现代语文阅读心理学对个体自我阅读活动的研究成果。它以学生为阅读的主体,通过唤醒、调动学生个体的情感体验,来与文本碰撞、交流,对话,充分发挥学生的心灵自由性和主体创造性,从而培养学生的人文素养.审美情趣和创造精神。 相似文献
14.
创造性阅读尊重学生个人意愿,鼓励学生沿着不同的途径去思考问题,探求答案,有利于培养学生的主动性和创造性,它是提高阅读教学质量的一条重要途径。 相似文献
15.
吴岚薇 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2003,5(4):125-127
阅读创新就是改变被动接受的旧习,由阅读主体对文本主动进行重构、加工,借以提高自身素质的精神生产过程。它不仅是求知、开智、立德、审美的有效途径,有利于发挥青少年的心灵自由性和主体创造性,提高阅读的科技含量.是全面推进素质教育的要求。 相似文献
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创造性阅读是根据时代的要求和儿童的实际情况提出的一个新的阅读教学思想。创创性阅读强调理解的独特性,感情的时代性,思维的多向性,认识的突破性,目的在于培养创造能力。它要求儿童不局限于现有的知识,通过自己的阅读理解,举一反三,达到新的认识高度。当然,创造性阅读并不排除阅读中的吸收和储存,它对吸收的广泛性和储存的理解性要求更高。在具体的教学中,传统的阅读教学是用文章的思想统一儿童的思想,而创造性阅读则是用文章的思想去启迪儿童的思想,点燃儿童智慧的火花。 相似文献
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创造性阅读是阅读类型之一。指带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案,能超越作者本意,产生创造性结论的阅读。创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同。接受性阅读是把注意力集中 相似文献
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高中语文阅读课堂实施个性化阅读教学是十分必要的,也是切实可行的。它是以培养学生个性为目的,以学生的个体差异性为前提,强调学生阅读活动的主体性、自觉性和创造性的教学活动。但是,高中语文个性化阅读教学的实施并非易事,它需要有效的实施策略。 相似文献
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阅读是语文教学的主体,只有对文章进行深层次的阅读、品味、感悟,一切问题才能迎刃而解,学生才能从文章中挖掘出更多的知识,才有助于提高学生求异、判断、创新等综合能力.课堂阅读教学中对学生进行综合能力的培养,就是在阅读活动过程中,在创造性的教学目标下,以学生为主体,以思维训练为核心,培养学生独立探求、独立创造更新更高层次的审美品味和人文精神的能力,它包含三方面内容: 相似文献