提高课堂提问效果的方法研究

课堂提问,作为教学的基本环节,是实现师生互相交流、提高教学质量的重要步骤,是联系教与学双边活动的纽带,是开启学生智慧的钥匙。好的提问,能调动学生的兴趣和积极性,激发引导学生的思维,提高他们认识问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力。那么,如何提高课堂提问的效果呢？本人根据自己的教学经验,谈点粗浅的看法。     

课堂提问三境界

提问,作为一种不可或缺的有效的教学组织形式,已经得到了广大教师的普遍认同,并在课堂教学实践中得到广泛的运用。但在日常的教学实践中,尤其是在表演化倾向较重的公开课活动中,不少教师把“课堂提问”作为实现“活跃课堂气氛”这种单纯价值取向的杀手锏而肆意滥用,热热闹闹“满堂问”、“满堂答”的庸俗化课堂教学现象日益严重。一些毫无价值的蹩脚问题漫天飞舞,一些大而不当玄如天问的问题层出不穷,搞得学生云里雾里无所适从;甚至连“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”等问题也充斥着课堂,学生整齐划一的果断回答则不绝于耳。这种课堂气氛虽然热闹但教学价值不高,形式虽然好看但教学效果不佳。这样的课堂“提问”显然已经发生了异变,丧失了问答式教学的本质意义。那么,课堂提问怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学效果呢?笔者认为课堂教学提问应该努力达到准、精、巧的三大境界。     

略谈物理课堂提问的有效性

我们常说,教学中好的教学内容是被问出来的,好的学生是通过提问被发现的,可想而知提问在教学中的作用和重要性.同时,我们发现在教学中也不乏这样的提问,如上节课我们讲了些什么内容啊?你们有没有预习     

课堂提问小议

1 课堂提问要具有明确的目的性和针对性课堂提问的目的性明确针 ,对性强 ,是指设置的提问直指教学的重点和难点。这就要求教师在备课过程中 ,加大力气钻研大纲和教材 ,挖掘各知识点间的内在联系 ,并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先所设计的问题难易和深浅要适当。过难过深 ,会使学生丧失回答问题的信心 ;过易过浅 ,则不利于学生智力的发展。其次 ,所设计的问题要面向大多数学生 ,要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据 ;还要注意区别不同程度的学生 ,提出不同程度的问题。课堂提问应尽量形成系列 ,环环紧扣主要教学内容 ,对于…     

课堂提问小议

教学是教与学的交往,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。实现这一过程的课堂教学离不开课堂提问,有趣、恰当、巧妙、实用的课堂提问,能有效地促进师生双边活动,提高教学效果。有趣的提问促使学生积极思考。当学生对教师所提问题感兴趣时,就会以强烈的好奇心积极主动地思考,并用自己掌握的知识充分想象,探求其奥妙。恰当的提问促使学生主动探究。恰当的课堂提问能够最大限度地激发学生主动探究,会增强教学效果。根据学生的知识水平和已有的基础,对教材的重点、难点、内在联系,选择时机、恰当地提出难易适度、深浅得当…     

谈课堂提问

本文所说的课堂提问，不同于问答法（或曰谈话法）。后者是一种自成体系的教学方法，是教师依据教材内容，借助一系列问题，启发学生运用已有知识和经验，通过独立思考予以回答，从而掌握新的知识的教学方法。本文所说的课堂提问，并非独立的教学方法，而是教师在讲授法的教学过程中，偶尔穿插进行的提问，是提高讲授法教学效果的一种辅助性手段。 一、课堂提问的作用 （一）集中学生的注意力。学生上课时间长了，大脑会疲劳，注意力分散，难以集中精力听课，使授课效果降低。若此时提问，会使学生重新振作精神，认真听课。 （二）促使学生…     

小议课堂提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。因此，慎重地对待课堂提问便成了每个教师义不容辞的责任。要改变诸如“对不对”、“好不好”、“行不行”等口头禅式的发问方式，提高课堂教学的质量，笔者认为，课堂提问应遵循下列几条原则：[第一段]     

关注课堂有效提问发展学生数学思维

什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中,根据教学内容和学生认知水平,遵循一定的提问原则,采用恰当的方法,能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中,我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。     

高中思想政治课堂的提问艺术

高中思想政治课堂教学已改变了教师“满堂灌”、“一言堂”、“以己昭昭,使人昏昏”的局面,普遍将提问法运用于教学之中,但不可否认的是,课堂提问存在许多问题,主要表现为：无障碍性提问,即所提出的问题没有难度,学生无需经过思考就能立即回答,这种提问是“为问而问”,整个课堂表面上看轰轰烈烈、气氛活跃,实则流于形式。习惯性提问,问题未精心设计,每讲一两句便问是不是、对不对,形同口头禅,不等学生回答,教师自己接着讲课去了,整堂课发问不少,     

数学课堂的提问技巧之我见

“学起于思,思源于疑。”教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。精心设计课堂提问．讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。好的问题能一石激起干层浪,激起学生思维的火花．引导学生一步一步掌握教学要点,理解教学内容,对活跃课堂教学气氛也有一定作用。     

借鉴央视主持风格优化课堂提问艺术

课堂提问的艺术性直接关系到课堂气氛的活跃和课堂教学的效果。它是激发学生认真学习，引导学生学会学习，培养学生良好思维习惯的突破点。巧问妙答是门艺术，需要广大教师去研究，去实践。通常的课堂提问往往有很多弊端：起不到双边活动的作用。一问一答，起立坐下，问得简单则小于林立，起不到激趣引思的作用，问得难度太大就默无声息，再三鼓励，学生仍无回应。造成此种情况的原因是教师的提问偏离了学生实际，而且往往缺乏启发性。问应是有疑而问，是教师明确要点，强调重点，凸现难点的设计，若问不好则答不明，教学效果由此可想而知。…     

谈物理课堂提问的艺术

课堂教学是教学的中心环节．课堂提问是课堂教学中启发诱导的重要手段．巧用课堂提问能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维能力，提高教学效果.     

物理教学课堂提问管见

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问。不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生进行情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。     

生物学课堂提问的设计策略

一、精选内容，针对性提问 教师在备课过程中，不仅要备知识，还要精心设计课堂提问。提问的内容首先要具有针对性：一是要针对教材的实际，要针对教材的重点和难点，为提高课堂教学效益服务。切忌“胡子眉毛一起抓”，影响学生对重点知识的理解和掌握。如《开花和结果》课中，应提出“为什么一朵花中花蕊是主要部分？”这样突出重点的问题，少问、不问：学生“自然界中有哪些花，花瓣颜色怎样？”等次要问题。二是要针对学生的实际疑难。     

课堂提问后的导答艺术

体现师生互动的课堂提问在小学课堂教学中几乎是无处不在。可最让提问者伤脑筋的不是提不提问、会不会提问的问题,而是经过精心设计和组织的课堂提问出现了冷场、卡壳、答非所问等现     

关注课堂提问思维生成思维

数学课堂是一个有组织的认识过程,课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终,而课堂上学生的思维过程往往就是从问题开始的。反观我们平日的数学课堂,并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。作为小学数学教师,我们的课堂提问该关注什么？     

重视课堂提问

课堂提问是课堂教学中教师贯彻教学意图、师生之间交换信息的重要手段。如果能根据教学目的、结合学生实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和方向，引导学生有序地探求知识的奥秘，全面而深刻地掌握知识的本质属性。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维．而课堂提问是实现这一目标的主要手段。