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任志宏 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(4):66-67,70
章对传统的“师道尊严”进行再认识的基础上,提出以严格的要求与严谨的治学态度向受教育传授科学知识与真理是“师之道”,加强自身修养,提高自身水平,做到自尊,是“师之尊”。“师道尊严”无罪,“师道”当“尊”、当“严”! 相似文献
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俗云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”可见语言是有“温度“的。同一个意思、同一种对象,其情感表达方式不同,效果就迥然相异。它既可能是一碗“暖心的热汤”,也可能是一盆“透骨的冰水”。历史上曾经有这样一个故事:春秋时晋国赵衰、赵盾父子先后为晋国重臣,大臣狐射姑评价其父子说:“他们父子都是天上的太阳,不过一颗是冬天的太阳,一颗是夏天的太阳罢了。”原来,赵氏父子虽然都主持过国政,且忠诚为国,但因一善美言, 相似文献
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老师高高在上,张口金科玉律,学生正襟危坐,仰睑洗耳恭听,唯师是道,唯师是尊,是为“师道尊严”。“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生人格尊严,扼杀了他们鲜活的个性,也违背了民主平等的教育原则。 相似文献
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从师道尊严的角度看新型师生关系的建构 总被引:1,自引:0,他引:1
"师道尊严"作为传统的师生关系理念,由来已久,源远流长,历经几千年的发展变化,其内涵不断丰富、外延不断扩展,对中国传统社会产生过极其深远的影响.本文通过对"师道尊严"的历史探源,纵观"师道尊严"的发展变迁,提出在当今社会重塑"师道尊严"的必要性及其途径,试图为建构民主、平等、和谐的新型师生关系提供一些经验与借鉴. 相似文献
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师生关系新走向:双向式"师道尊严" 总被引:1,自引:0,他引:1
教师地位、角色应该受到专业尊重与为人、治学严谨是“师道尊严”的合理内核。现代教育需要民主、平等,也需要“师道尊严”。双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向,具有尊重、沟通、分权等特性,可称为“第三种结构”或“第三条道路”。 相似文献
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课改应强化『人师』意识 总被引:1,自引:0,他引:1
很长时期以来,人们尚袭着“师者,所以传道授业解惑也”的教师功能定位面对课改的犴飙突进,“知识的传授者”已不再是教师唯一或常规的角色,“今天我们怎样当教师”值得我们每个人去关注和思考。 相似文献
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教育发展到现在,师道尊严虽不再见诸文字,但在具体实践上还是存在的,越是低年级的学生,对教师越敬畏,由于不一定是发自内心的尊敬,所以到高年级就露出了真相,对教师就逐渐冷淡了,对教师的话不再言听计从,对教师也可以评头论足,甚至对个别教师也可发泄不满,师道尊严最终露出了虚伪的面具。而最先剥掉这张面具的应该是校长,校长不洗心革面,这张沿袭千百年的外壳是不会自行脱落的。 相似文献
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庐峰 《常德师范学院学报(社会科学版)》2003,28(1):90-91
市场经济条件下中国“师道尊严”的传统受到了无情冲击。在商业化社会中,如何建立相互尊重的、朋友式的、平等的师生关系,应是21世纪高等教育研究的一个重要课题。 相似文献
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教师素来享有“园丁”的美誉。园丁的重要职责是浇水、施肥、捉虫,可有的时候,很多教师不愿做园丁,而要做“雕塑家”,要按照自己的设计来雕塑每一个学生,表现出“责人之过,过于苛求”“师道尊严,高人一等”。 相似文献
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毛志全 《中国职业技术教育》2004,(32):40-40
一、没有惩戒的教育是不完整的教育 目前,学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育,这是时代的巨大进步,这是对的,有助于良好教育氛围的形成,有助于学生身心的健康发展,有助于师生关系的融洽.但是作为教育不能从一个极端跳到另一个极端,丢掉了或不敢使用教育中的惩戒手段,即使学生犯了严重错误,也只是轻描淡写、不疼不痒地说几句,甚至不管不问,任其自由发展.长此以往,必将给教育带来严重的后果. 相似文献
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我从一所公办中学退休以后,不久就被附近一所私立中学聘用。工作了几年,在那里所见所闻及切身感受,真是终身难忘。 相似文献
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夏小圈 《课堂内外(高中版)》2011,(3):23-25
“师道尊严”是一个永远的话题,但我们必须知晓其内涵的演变过程。从主体到客体,古今情况皆不同。从社会到教育者本身,对“师道尊严”皆存在着一定的误解。“师道尊严”并非要求受教育者绝对的服从,更非社会认为的物质馈赠。“师道尊严”鼓励师生之间建立一种平等的对话关系,在对话关系中达到“师道尊严”与教育效果的双重实现。 相似文献
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良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素。建立和谐、民主、平等的新型师生关系是当今教育改革的重点。在师生关系中“师道尊严”与民主、平等是否矛盾,两者是否有联系,是一个值得深入探讨的课题。 相似文献
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为了教育学生,教师常常要用到批评,但操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。 相似文献