家庭教育异化对学校教育的冲击及对策探讨

家庭教育在青少年教育与成长过程中具有至关重要的地位,但现代家庭教育的异化不仅使家庭教育本身面临着严峻的挑战,对学校教育也产生了不容忽视的冲击。促使家庭教育朝着健康的方向发展并与学校教育有机结合、形成合力,是关系青少年健康成长成才的大事,是家长们的义务和责任,也是全社会共同的使命。     

如何提升中小学校家庭教育指导服务的有效性?——基于对全国9省(自治区、直辖市)113县的调研分析

学校是家庭教育指导服务的主阵地,在新时代家庭教育指导服务体系中被赋予了重大使命。基于对全国9省(自治区、直辖市)113县调研数据的分析,探讨我国中小学校家庭教育指导服务有效性的现状及其影响因素。研究发现,中西部学校、县镇与农村学校的家长认为学校家庭教育指导服务的有效性更高;家长层面、学校层面、上级行政部门层面的因素均对家校合作效果产生显著影响,其中家长层面的因素影响最大。建议进一步明确学校职责,充分发挥学校在家庭教育指导服务中的主渠道作用;细化分类指导,尽力做到“少而精”“以点带面”;完善管理机制,促进指导服务转向规范化和专业化发展,形成常态化、长效化的态势。     

科研引领,分层分类,让家教指导关爱更多家庭

大教育家福禄培尔曾说:国民的命运,与其说是操纵在伟人手中,倒不如说是握在母亲的手中。因此,我们必须努力启发母亲——人类的教育者。家庭教育涉及儿童健康成长,是关系国家前途命运的战略工程。推动世界的手正是推动摇篮的手,帮助儿童的最佳途径是帮助父母。在深入落实环翠区爱心行动计划的过程中,通过与孩子、与家长的密切接触、沟通、了解,我们越来越深刻地感受到:科学的家庭教育指导,是保证爱心行动计划向纵深推进的有效途径,是切     

可为、难为与超越:学校开展家庭教育指导服务的路径选择

学校有必要承担起为家庭教育提供指导的职能.一方面,促进儿童发展是学校与家庭的共同责任,学校为家庭教育提供指导有助于提升学校教育质量,强化家长的主体责任,具有可为性;另一方面,学校教育与家庭教育教育形态的差异、教师权威消解与育儿观多元化之间的矛盾、保障性资源匮乏与持续跟进的冲突、家庭问题与家庭教育问题的交织使指导服务难以...     

家校合作的实践策略与创新——以上海市静安区为例

自从20世纪80年代以来,我国颁布了多项教育政策强调家校合作的重要性。1988年颁布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:"要把社会和家庭教育同学校教育密切地结合起来,形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气"。这一通知的颁布,有效地加强了我国中小学对家校合作的重视程度,一改"家长很少     

新时代学校家庭教育指导工作创新——一场在线测评引发的实践与思考

陪伴孩子是班主任和学校在家庭教育指导工作室中经常提及并强调的内容。基于在线测评的数据调查,创设家长讲堂、亲子主题活动及专题讲座等家长学校课程,从爱的能力提升、陪伴方法的掌握、好家风引领等途径,指导家长学会正确陪伴孩子,促进新时代家校共育质量。     

创新家长学校的思考与实践

为营造良好的家校合作育人环境,提升家庭教育的质量,江阴中专在家长学校建设方面进行了探究和实践,通过建章立制、打造队伍、课题研究、系统培训、社会合作等一系列有效举措,传递给家长科学家教的理念、知识和方法,有效落实了学校积极教育的办学理念。     

学校咨询活动 激发家庭成员学习动机的实践思考

进入21世纪，我们正跨步迈入信息网络的时代、知识经济的社会。随着中国加入了世界贸易组织，随着我国市场经济的逐步建立和完善，我国社会正在急剧的变革和转型。而作为社会基本细胞的家庭也不可避免地受到冲击与影响。随着现代科学技术的发展，社会的改革开放，家庭和家庭教育正面临着前所未有的新情况、新问题、新矛盾和新挑战。面对社会的发展、     

中小学家校合作方式的创新与实践

中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年9月印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出,要系统推进育人方式、办学模式等改革,使教育更加符合教育规律,更加符合人才成长规律,更能促进人的全面发展。结合目前家校合作被边缘化、学校和家长责任边界不清、家校合作内容和形式单调、家校合作缺乏实效等困难和问题,通过转变教育思想,树立平等的家校合作观;创新培养模式,强化形成共同育人格局等途径,来探索和构建学校教育、家庭教育、社会教育三者乘法关系的现代家校合作新形式。     

中小学教师家庭教育指导的困境与突破

当前,迫切需要提升中小学教师家庭教育指导能力,因为中小学缺乏专业的家庭教育师资;教师是"让家庭教育功能和价值回归"的"主角";教师家庭教育指导能力关系到我国建设高质量教育体系.从实践层面看,目前教师在开展家庭教育指导工作时面临一些困境:教师对家庭教育指导的目标和内容界定模糊不清;教师家庭教育专业知识结构不完整;教师家庭教育能力训练的实践不够等.解决这些问题需要从四个方面改进:职前职后一体化的家庭教育课程学习;家庭教育骨干教师要聚焦在家庭教育课程研发的能力;以问题为中心,注重家庭教育案例的教研;建立教师家庭教育指导工作的可操作化评价体系.     

在初中起始年级实施家长学校模式的实践与反思

进入21世纪,社会参与,尤其是家庭参与学校教育已成为教育发展的重要趋势.文章分析了家校合作的内涵,对初中起始年级学生的青春期特征进行了分析描述,以问题为导向,提出学校要对家庭教育加强指导,并设立三个主要目标.基于起始年级家校实践活动,以"家校合力,赋能学法"主题活动具体实例阐释了活动的程序、主要内容和具体步骤.家校合作是一个学习发展的过程,充分利用学校资源主导家校合作,调动家庭积极参与学校教育,促进共同发展,助力人才培养.     

家长会工作的创新实践与思考

家长会是实现学校教育与家庭教育密切配合的有效途经，成功的家长会有助于在家庭与学校，家长与教师之间建立一种“理解、互信、共赢”的合作关系。新课程改革背景下，学校教育的成功必须凭借，     

家校合力:共建师道尊严的思考与探索

尊师重教是我国优秀传统文化,在立德树人的新时代背景下,只有家校合力才能重塑师道尊严.文章从出台家庭教育条例、办好家长学校、打造家长志愿者队伍等方面进行了阐述.     

教师家庭教育指导力建设的区域实践

教师家庭教育指导力建设既是教师专业发展的职业需求,更是教师教育改革的必然趋势。在区域研培探索过程中,德阳市旌阳区形成了以家校共育的现实问题和强烈需求为驱动,以创建“国家级规范化家长学校实践活动实验区”为契机,在推进家校合作育人实践中凝练出“研——培——赛——募”四位一体的研培模式,构建出将家校共育资源的开发与教师家庭教育指导力建设相融合的实践样态。     

幼儿园家长学校课程体系建设的思考与建议

幼儿园家长学校是家庭教育指导的主阵地,也是全民教育与终身教育的重要场所,对于个体和国家都有独特价值。然而,在实践过程中,幼儿园家长学校课程体系建设遭遇“三困”——课程结构过于松散、课程内容脱节需求、课程缺乏科学评价。因此,幼儿园家长学校的课程体系建设要以课程结构系统化理顺内在逻辑,以课程内容实效化稳抓核心保障,以课程评价标准化促进长效运行。