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王晓静 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(3):69-71
活动区活动是幼儿一日活动的重要组成部分,教师对整个活动区的观察是实施有效指导的前提:要选择适宜的观察方式和恰当的观察角度。在评价过程中,要明确评价目的,选择正确的方法,对幼儿的发展进行评价。 相似文献
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数学活动区活动是我园幼儿学习活动的一个重要组成部分,它具有班级集体教学所达不到的优势。这种优势具体体现为三个方面:每位教师只负责一个层次的教学;每次活动的师生比例为 1: 8— 1: 10;一个层次每周只有一个教学内容,同一内容教师所采用的教学方法在逐日改进、完善。数学活动区正是因为有了上述的优势,教师才有充沛的精力为每个幼儿提供丰富的可操作的材料,才能细致地观察并指导每个幼儿的操作过程,才能客观评价每个幼儿的操作活动。开展活动区教学活动以来,我们对如何设计、准备操作材料;如何指导幼儿的操作并进行评… 相似文献
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观察是幼儿科学活动中常用的方法。教师可从调动兴趣,选择材料,运用合适的方法,做好观察记录,组织研讨等方面指导幼儿观察科学活动。[编者按] 相似文献
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曲晶萍 《辽宁教育行政学院学报》2000,(1)
幼儿活动区游戏活动讲评是幼儿教育研究领域一个新的范畴,教师在幼儿教学及游戏活动中,对幼儿活动区的游戏活动进行不同方法的讲评,使活动区潜在的价值转化为真正的现实价值,最终达到促进幼儿全面发展的目的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
美术活动是幼儿园的重要活动形式之一,是幼儿进行感情表达和沟通的重要平台。幼儿园设置美术活动区就是为了给幼儿创设一个充分体验感受、大胆创造的环境和空间,从而能够有效积累美术知识和技能。结合具体的案例,对幼儿大班美术活动区进行认真观察和全面分析,以便为美术区域活动的设计提供一些参考依据。 相似文献
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幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。 相似文献
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区域活动是当今幼儿园课程实施的重要组织形式之一。然而,在开展区域活动时,我们常常发现幼儿有“偏区”现象:有的区人数多,有的区人数少;有的幼儿老是在一个区玩,不到别区玩。为了解决幼儿的“偏区”现象,我进行深入的观察,通过收集有价值的案例,并针对案例采取有效的指导策略,取得了很好的效果。情景一:我们喜欢这里最近几天,我发现静雅、淼鑫两位小朋友总是在音乐区玩,别的区都没去过。今天也不例外,只见她两穿着新疆的服装,随着优雅的“新疆舞曲”在翩翩起舞。整个区角活动时间她两都呆在这里,一会儿跳舞,一会儿唱歌,玩得非常开心。我见… 相似文献
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怎样利用活动区既为幼儿提供充分自主活动的条件,同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会,以培养其合作意识与合作能力,我们进行了有效的探索与研究,总结了一些经验。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿教师在保证幼儿教学工作顺利推进的同时,要注重培养幼儿的素质,真正意义上将素质教育落到实处。尤其在素质教育快速发展的今天,探究能力的培养成为素质教育的主要体现形式,幼儿教师要认真贯彻素质教育提出的要求,意识到培养幼儿探究能力的重要性,同时要重新审视当前的教育教学工作,立足于幼儿学习规律、心理特征等,积极开展以培养幼儿探究能力,提高幼儿整体素质的科学研究活动,注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,以此促进幼儿全面发展。 相似文献
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为了使音乐欣赏活动成为幼儿乐于参与的活动.教师应选择适宜的音乐欣赏素材,帮助幼儿积累丰富的音乐欣赏经验;应注重多种教学手段的综合运用。以激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣;应创设适宜的情境、宽松的氛围,给幼儿充分想像与创造的空间,并鼓励幼儿用多种形式表达对音乐的理解。 相似文献
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幼儿园教学过程中,幼儿的操作活动是非常重要的,操作的内容丰富,形式多样,并渗透于各学科教学之中.按操作内容的性质可分为:探索性操作、实践性操作、模拟性操作以及愉悦性操作等.从形式上可分为:独立操作、小组或多人合作等. 相似文献
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文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。 相似文献
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在幼儿园教学过程中,幼儿的操作活动是非常重要的。为使操作活动顺利进行并取得实效,教师适时、恰当、有层次、有目的的指导显得十分关键。1在时间上留给幼儿一点思考的余地。幼儿操作活动是一个手脑并用的过程。在幼儿动手之前,应给幼儿一点时间思考:先做什么,后做什么,怎么做,做后会有什么样的结果。如果是合作的,相互间还要经过协商,分配各自的任务。离开了思考,无次序、无目的的动手操作是无法达到预定目的的。我指导幼儿操作时,在进行必要的讲解或示范后,都提醒幼儿:先看一看有哪些用具、哪些操作材料、还缺些什么;再… 相似文献
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