让学生做一个高效的阅读者

阅读是学习英语的一个重要手段。中学英语教材中的阅读材料一般都以记叙文和说明文为主。下面就这两种体裁的文章进行分析．并探讨相应的阅读教学方法。     

再谈高考文言文阅读能力的培养

去年,我应《考试》杂志之约写过一篇《谈高考文言文阅读能力的培养》,主要谈的问题是:读准字音、读清句读,正确解释常见的实词的词义,了解常见文言虚词在文中的用法,了解与现代汉语不同的特殊句式和用法,能够翻译浅显的文言文,能够正确地把握文意,了解作者的观点、态度,分析文章的内容并能作     

让学生成为语文阅读的主人

随着中学语文教育改革的发展,新课标对学生的阅读提出了各种要求,学生积极主动的阅读成为了教改的关键。本文就如何提高学生的阅读需求和阅读技巧提出了自己的看法。     

提高学生阅读能力的方法

大学英语的教学目的是 :“培养学生具有较强阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,使学生能以英语为工具交流信息”。因此 ,教师要在教学中注重培养学生的阅读能力。引导学生分清文章的不同体裁 (议论文、描写文、说明文、记叙文 )及特点 ,教会学生在阅读时应使用的方法。     

让学生做阅读的主人

阅读实在是一件十分美好的事情!每一本好书都是一个时间隧道的入口,能通向另一个世界,无论那个世界是理论思辨的,还是风花雪月的。当你打开它时,就像对着阿里巴巴的宝库念一声了"芝麻开门"——另一种生活、另一段人生、另一个思路和想法,就在眼前展开了……这就是阅读的神奇和美妙。只要你走进书中,就能切实地体会其中的意境。那么作为一名教师,怎样才能在自己体会这种意境     

让学生拥有阅读过程

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。怎样引导学生参与阅读过程并通过积极自主的实践活动来形成良好的阅读能力呢?应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而要达到这种境界,就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。先从读、思、议、品、评中进入阅读情境,再以独特的感受、全新的体验、鲜     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

如何让学生成为阅读的主人

新时期的课程改革进程正在持续深化,呈现出自主和交流及合作和探究等交融在一起共同发挥作用的趋势。教学模式的探索成果已经逐步促使语文阅读教学活动更加丰富有效。在当前的阅读教学中重视阅读过程,发挥合作和交流的作用,使得学生在学习过程中,不只是提高了独立思考水平,而且具备了更强的创新性。本文以小学语文教学过程中的阅读教学工作作为讨论对象,探讨如何让学生成为阅读的主人。一、创设良好情境,落实交流的作用教学情境能够在很大程度上影响教学效果,主要是通过对教学过程的合理引导和优化调控来完成这种作用的。     

让学生走进文本，真实的阅读

语文课要教出自己的个性．就应有效地组织和引导学生阅读文本。学生与文本的对话是学生个体与文本最直接的接触。因此，在教学过程中，教师应该放手让学生自读文本，走进文本，与文本进行广泛而真切的对话与交流。以大量课堂阅读为基础的语文训练，有利于增强语感，准确理解课文内容。有利于提高说、写等表达能力；认真阅读课文，还可与高尚的心灵对话。汲取人类精神文明的营养；可感受语言、理解语言，培养读写能力，提高语文素养。阅读要求一字不易，还有助于培养严肃认真的科学态度．养成良好的学习习惯；有利于减轻师生负担，提高教学效率，真正做到省时、高效。     

阅读话题：让学生与文本精神相遇

话题,即谈话的主题。什么是阅读话题？从阅读角度看．是指围绕话题阅读,并在阅读中解决的问题。语文教学的基本任务决定了语文教学最基本的形式是与文本对话。有了话题,才能够对话,没有话题,对话则显得漫无目的。     

让学生真正成为阅读的主人

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。这深刻地揭示了阅读教学的本质。而在以往的阅读教学中,教师注重的往往是自己对文本的理解,然后把自己的理解传授给学生,学生的阅读活动完全是被动的,他们是在教师的指导下去感受教师对文本的理解。这样的阅读活动显然偏离了阅读的本质,是与新课标相悖的。     

培养学生文体意识 提高学生阅读能力

培养学生英语文体意识,提高学生英语阅读能力,是教育教学顺利实施的一个重要手段。英语阅读能力的测试,已经成为全体高中学生必须面临的一个项目。然而,在高中阶段平时阅读测试和每年一度的高考阅     

浅谈如何提高和深化学生的阅读能力

在阅读方面如何让学生学得主动、学得有趣呢?这是我们语文教师一直在不懈探讨的问题之一。只有让学生掌握阅读方法,能主动地获取知识,才能真正提高语文阅读的效率,才能让学生爱阅读并积极投入阅读。     

抓规律找方法提高学生阅读说明文的能力

在现代的信息社会中,传递信息的最基本的手段就是说明。说明的主要任务是解说事物、阐析事理。说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物、事理进行介绍或解说的一种文体,它不同于记叙文情节的丰富和有趣,这无疑增加了教学的难度。怎样才能提高中学生阅读说明文的能力呢？     

浅议如何以审美情趣阅读

＂阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程。＂阅读是一种享受,是一种审美过程,是学生个性化的行为,     

让学生在评价中学会阅读

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯,以及阅读材料的选择和阅读量。根据各学段的目标,应该具体考查学生在词句理解、文章把握、信息捕捉、要点概括、内容探究、作品感受方面的表现。也就是说,小学语文阅读无论是教师的教学,还是学生的学习,     

让学生感受到阅读的魅力

语文学科具有人文性和艺术性,其中,语文阅读占有重要地位,因而,对中学生阅读能力的培养十分重要。我们的学习、工作、生活都离不开阅读,首先阅读能力是一个人对未知事物的理解能力,也是能否与外界沟通的重要手段。当然,这里的外界包括对外部信息捕捉、归纳、自我消化的能力,与他人的沟通交流能力,自己的表达能力,等等。阅读可以说是与我们的生活息息相关,密不可分。语文阅读的魅力在于可以让人体验到不同的世界。你仿佛可以看见屈原自沉泪罗江的决绝．看见孔子的坎坷颠簸,看见庄子的淡泊逍遥,看见陶潜的悠然,看见李白的豪迈,看见杜甫的幽怨,看见苏东坡的大江东去浪淘尽,看见辛弃疾的醉里挑灯看剑。那么,应该怎样提高学生的阅读能力呢。老师们在教学中遇见了一些难题,比如学生不喜欢阅读,尤其现在的网络时代,很多人都没有看书的习惯,对语文课本也担不起兴趣。另外一些学生虽阅读了却不得要领。无法掌握阅读的真正“钥匙”。我们要根据具体情况具体分析,找到症结所在,对症下药。     

浅谈小学生阅读能力的培养

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。现代对话理论认为：阅读就其本质而言．体现了人与人之间的精神联系;阅读行为意味着人与人之间确立了对话和交流的关系,这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,因此．阅读就具有了态度上的主动性、需求上的多样性、心理上的独特性．这是其一;其二,阅读教学中存在着多重对话关系：学生与作者的对话,教师与作者的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,甚至还包括编者与作者的对话等,所以,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。     

思想品德教学中学生阅读能力的培养

提到阅读能力的培养,有人认为,学生阅读能力的培养,只是语文教师的任务,与其他任课教师关系不大。事实上,任何学科都有其特定的材料可供学生阅读,教师都有义务培养学生的阅读能力。所谓阅读,就是学生、教师、文本之间的对话过程。何为“文本”,就是学生学习知识的信息载体。     

让学生成为课堂阅读的主人

语文课本所选的篇目,是文学作品中经典中的经典,这是无可争议的事实,按理说,学生对这些作品应是视若珍宝,爱不释手的。但目前学生对待语文学科的态度却令人心寒,以至于不愿启齿。究其原因,自然是多方面的,但学生在课堂教学中被动的阅读恐怕是造成这种局面的不可忽略的因素之一,学生总是被动地接受教师尤其是教材编撰者对文本的解读,失去了思考的独立性和自主性,