韩愈教育思想简论

韩愈是我国古代著名的教育家。他主张实行“先王之教” ,崇孔孟而辟佛老 ;主张道统教育 ,宣扬“性三品”说 ;提倡尊师重道 ,主张“学必有师” ;并总结出一套完整的教育方法和学习方法。     

科学社会主义价值观主张的内在逻辑及其科学体系

科学社会主义价值观主张是马克思、恩格斯在回答社会主义实现的历史必然性、社会主义社会的本质特征、社会主义实现的条件和过程这三个基本问题的过程中所体现的根本立场、价值诉求和基本主张。因此,科学社会主义价值观主张是一个包括社会主义理论的价值观主张、社会主义制度的价值观主张和社会主义运动的价值观主张在内的具有内在逻辑的科学体系。社会主义理论的价值观主张主要包括：物质生产方式的决定性作用与人民群众的历史主体性,资本主义剥削制度的不合理性等。社会主义制度的价值观主张用一句话来概括,那就是无产阶级和全人类的彻底解放。社会主义运动的价值观主张主要包括：共产党是社会主义事业的领导核心,阶级分析方法是观察人类社会历史的基本方法,暴力革命是无产阶级革命的一般规律,无产阶级专政是向无阶级社会的过渡,无产阶级的解放离不开无产阶级的国际主义联合等。     

浅述道、儒、法三家的治国主张

在古代中国传统治国方法中,主要有人治和天治,人治又包括法治和德治等。所谓"以人治国",就是以人为主来治理国家。在中国古代,主张"以人治国"的主要是儒家、法家等,其中儒家思想主张"以德治国",法家思想主张"以法治国"。下面就中国传统治国方法作一简单的介绍。1.道家主张"以天治国"中国古代历史上主张"天治"的是道家。老子从"天道自然无为"的     

杜甫诗歌中的经济意识略论

杜甫目睹大唐王朝在经济上的种种弊端之后,提出了不少生财、用财、理财观念。他主张“销兵铸农器”,主张商业流通,主张“屯田”自给,主张讲究耕作方法、水利灌溉和经济的全面发展。从他的诗中我们能感受到一位诗人的个人生活意识和社会“经济意识”。     

增强高中生创新能力培养刍议

本文对我国教育改革提出了一些自己的看法,主张去掉某些计划管理的方法,恢复市场经济之上的上层建筑本性;主张学习美国等发达国家的经验,普及扬长教育的理念;主张改革招生制度,还招生权于大学;并运用综合评价学生素质的办法破除“分数至上”的弊端;主张学生参与志愿服务活动,并与升学挂钩。     

成功教育——实施素质教育的有效途径

报载,上海市闸北区的刘京海校长和他的同事提出了成功教育。他们认为,成功教育既是一种教育观念,又是一种教育方法。作为观念,它主张人人可以成功,主张成功是多方面的,主张把培养学生的内部动力机制作为目标;作为方法,成功教育强调从外     

初中思想品德教学目标实践中的误区及对策

对于“将知识与能力目标等同于知识考试”的误区,主张实践知识能力目标忌分数至上,宜多研究教法;对于“将过程与方法目标流于形式主义”的误区。主张实践过程方法目标忌形式主义,宜实用有效;对于“将情感态度目标等同于教师个人情感态度”的误区,主张实践情感态度目标忌盲目自发,宜寓情于理;对于“将价值观目标流于空洞无物”的误区,主张实践价值观教学目标忌逃避主义,宜正面主导。     

个人知识视野下的教学主张:本质、表征与生成

帮助教师提炼教学主张是名师培养的有效路径。当前名师教学主张提炼的主要方法是基于经验的总结,但是这种路径缺少基于学理层次的有效审视。从个人知识理论视角可以合理解释教学主张的本质与特征。教学主张提炼是教师经历实践、反思、完善等过程,并用语言文本符号与教师行为共同表征的一种实践性个人知识。     

章学诚论治学

章学诚《文史通义》中有多篇专论治学 ,他在博取与约收上采用了辩证思维的方法 ,在治学途径上主张对传统方法进行扬弃 ,同时主张学术贵专精 ,创立独断之学。     

教学方法分类探新

古今中外的教学方法的确五花八门,名目繁多。对教学方法的分类也是众说纷纭莫衷一是。有的主张沿用按知识来源分类的传统方法,有的主张按思维的逻辑形式分类,有的主张根据教学论的任务分类,还有的主张把以上三种方法综合起来分类。因各家所持分类的基础和根据不同,有时同一家都持不同根据,甚至连对根据本身都不怎么明确,而导致了在分类问题上彼此歧异,相互重叠的现象。     

试论文艺学的科学性与价值性的关系

在文艺学的研究方法中,存在着科学性与价值性的对立。“科学性”主张用自然科学的方法研究文艺学。“价值性”则主张用人文科学的方法来研究文艺学。本文对这两种取向展开论析,阐述二者之特点及关系。     

论孔子的教育思想

孔子被尊为圣人，其教育思想理论直到现代仍然具有重要影响。他主张平等教育，将明传播于全社会；主张适宜教育，对不同对象采取不同的教育方法；主张诱导教育，运用触类旁通教育手段；主张渐进教育，以实现潜移默化的教育效果；主张辩证教育，将教与学有机统一；主张陶冶教育，使学生在愉快中感受求知的乐趣。孔子不愧是中国历史上最有影响的教育家。     

本事批评与意图谬见论的对比研究

本事批评是中国古代文学批评的传统方式,主张从文本的外部对文本进行阐释,认为作者的意图决定作品的本义,而新批评派的意图谬见论则主张完全从文本本身进行研究,摒弃一切外部因素。从理论主张和阐释方法两方面看,本事批评和意图谬见论各有短长。     

略谈议论文写作

夏丏尊和叶圣陶合编的《国文百八课》中有《议论文的主旨》一课：＂我们对于事物不妨怀抱和别人不相一致的见解,提出自己的判断来加以主张。但主张必有理由,为使大家信服起见,当然要把主张的理由透彻地反复论证。议论文的主旨就在论证作者的主张。＂议论文写作的关键在于论证作者的主张,也就是论点的论证。论证,包括论证结构的安排和论证方法的使用。论证是一个过程,安排好论证结构,使论证更有条理。     

黄兴儿童教育思想述论

民国初年,黄兴就儿童教育提出了一系列主张。在教育方针上,他主张德智体全面发展;在教学内容上,他反对儿童读经,主张学习实用知识和技能;在教育方法上,他提倡直观教学;在教学语言上,他主张用国语教学,既利国语的统一,又使儿童能口言笔述。同时,他主张实行六年制义务教育,呼吁重视女童教育,提倡公私办学并举,多渠道筹集教育经费。黄兴的儿童教育思想不仅对民国初年有关教育政策的制定产生了重大影响,而且对当今儿童教育的改革和发展仍不无借鉴意义。     

体悟数学:让数学核心素养的种子在课堂中萌发——以“6.1线段、射线、直线”一课为例

"体悟数学"强调数学的教学是基于核心素养的教学,学生的发展是教学活动的最终目的,"体悟数学"是一种学习数学的方式,也是一种教学思想和教学主张,主张教学过程,始终以经历数学思考来发展学生数学核心素养,主张延展学生思考时空,给学生以无限发展的契机,发现知识所承载的数学思想方法,合理使用知识方法传承的匹配手段,真正让内容所承担的教育功能发挥作用.     

社会即学校——答操震球问

问:为什么要主张“社会即学校”,反对“学校即社会”? 答:我们主张“社会即学校”,是因为在“学校即社会”的主张下,学校里面的东西太少,不如反过来主张“社会即学校”,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加,学生、先生也可以更多起来。因为在这样的办法下,不论校     

名师工作室教学主张的凝练路径

教学主张凝练是推动区域名师工作室建设的创新举措。本文通过“乐于学习,夯实主张的理论根基;善于积累,优化主张的实施策略;勤于思考,提炼主张的关键性问题;敢于创新,凝练主张的核心价值;勇于实践,构建主张的理论体系”一系列的行动路径,旨在帮助名师凝练自己的教学主张,促进工作室的发展。     

浅议小学作文分层教学

【正】小学作文,老师认为难教,不知从何入手而教;学生认为难写,不知从何入手而写。无论教师,还是学生,都备尝艰辛。有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张说写结合,加强衔接,降低坡度;有的主张课堂指导,让学生愉快作文;有的主张多评多改,多鼓励少批评。这些方法都很好,但具体如何下手,从何下手,小学从低年级到高年级各阶段如何分层...     

关于思维方式的阐解

1 “思维方式”是一被广泛使用的又歧义颇多的概念。有人主张从思维形式的角度决定思维方式;有人主张从思维内容的角度规定思维方式;有人则主张从思维的内容和形式的统一中规定思维方式。除此之外还有人主张从思维方法的角度规定思维方式;从思维功能角度规定思维方式;最近有人提出