建设学习型政党 不断提高党的执政能力

执政能力建设是党执政后的一项根本建设;重视学习、善于学习,是中国共产党的优良传统和政治优势;建设学习型政党是提高党的执政能力和领导水平的必然要求和重要途径。     

创建学习型的政党,努力实现政党现代化--浅论社会主义政党执政能力建设的规律之一

在全球化的前提下,政党现代化是一种必然的发展趋势。如何充分认识新形势、新任务,探索有益的执政规律和提高执政能力是我党事业成败的关键创建学习型政党是适应时代发展的趋势,提高政党的执政能力的重要因素。必须用“学习”的理念来打造中国共产党的新形象,加强执政能力建设．促进政党现代化的进程。     

建设学习型政党是保持党的先进性的根本途径

建设学习型政党是新形势下保持党的先进性的必然要求,是提高党的执政能力的迫切需要。建设学习型政党要牢牢把握增强党的执政能力的具体思路,要加强学习机制建设,要弘扬理论联系实际的优良学风。     

毛泽东的学习型政党建设思想浅析

研究毛泽东的学习型政党建设思想,对于中国共产党的学习型政党建设具有重要的意义。运用文献法,就毛泽东关于学习的本质、学习的目的、学习的主要内容和学习的方法进行诠释与探讨。通过研究认为,毛泽东的学习型政党建设思想十分丰富,主要表现在五个方面：提示了学习的本质,学习是一种实践活动;明确了学习的目的,提高全党的理论修养;强调了学习内容的针对性,为革命和建设所用;指出了学习的方法,互学、集中学与自学相结合;强调了学习的态度,要善于学习、虚心学习。研究表明,毛泽东同志是中国共产党建设马克思主义学习型政党的奠基人。     

建设马克思主义学习型政党的战略思考

切实建设马克思主义学习型政党,是以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体作出的一项重大部署,是深入加强和改进党的建设的战略之举,是中国共产党面临的一个亟待探索、着力解决的历史性课题。文章主要从马克思主义学习型政党建设的历史轨迹、建设马克思主义学习型政党的重大意义、推进马克思主义学习型政党建设的现实路径等方面,对马克思主义学习型政党建设做一些深层次思考。     

浅议创建学习型基层领导班子提高领导能力建设

党的十七大报告提出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”.在新的历史时期,把基层领导班子创建成学习型组织,是贯彻落实十七大精神,带动建立学习型企业的需要,也是加强领导班子能力建设的一个主要内容和重要方法,更是我们全面完成生产经营目标,建设和谐企业的迫切需要.     

对建设马克思主义学习型政党的思考

建设马克思主义学习型政党是一项非常紧迫的任务,必须要以提高领导干部的素质为重点,坚持理论联系实际的学风。     

论思想政治工作与马克思主义学习型政党建设

加强思想政治工作是马克思主义学习型政党建设的根本要求。加强思想政治工作是推进马克思主义中国化、时代化、大众化的基本要求,是加强中国特色社会主义理论体系学习教育的重要保证,是提升社会主义核心价值体系引领力的主要途径,是创建马克思主义学〉-j型党组织的根本举措,是开发党员学习创新能力的有效路径。要积极推进马克思主义学习型政党建设,就必须提高思想政治工作者的马克思主义理论素养。创新思想政治工作的内容体系,改进思想政治工作的方式方法,优化思想政治工作的环境系统。     

论胡锦涛关于建设学习型政党的思想及意义

胡锦涛总书记站在时代发展的高度,反复强调建设学习型政党的重要意义,并指出建设学习型政党要以马克思主义中国化的最新成果武装头脑,同时加强政治、经济、历史等方面科学文化知识的学习;学习要坚持理论联系实际,以制度作保障,学习、借鉴人类所创造的一切文明成果;通过学习型政党的建设,提高党的执政能力及水平,推动中国特色社会主义事业健康发展。     

建设马克思主义学习型政党刍议

十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》内容极为丰富,包括关于建设马克思主义学习型政党的概念、建设马克思主义学习型政党的意义、中国共产党历代领导核心关于学习的论述、建设马克思主义学习型政党的要求、学习的具体内容和学习方法与学习对象等。     

Leadership to Build Learning Communities

Lev Vygotsky's revolutionary ideas have extended knowledge on the process of education—in particular, on mediating learning through language—for over 40 years. The zone of proximal development strengthened a new paradigm for learning and instruction, one which others, such as Bruner, formulated into the concept of scaffolding. Action research conducted in a reading methods course led to systematic restructuring based on Vygotsky's sociocultural perspective by means of an instructional sequence titled the Scaffolded Model.     

加强党性修养建设良好作风

加强党性修养是党的作风建设的基础,党的作风则是党性修养的外在体现。加强党性修养,全面提高党员干部素质,要遵循党性修养的基本原则,不断在工作生活中加以锤炼,最终促成良好作风。     

构建学习型党组织 扎实推进高校反腐倡廉建设

构建学习型党组织是新时期高校纪检监察工作提升党建科学化水平的重要载体。为此,要求领导干部做好表率;注重实践,勇于创新;更新履职理念谋求发展;促进作风建设增强党性,扎实推进高校反腐倡廉建设。     

调查研究是做好领导工作的基本功

调查研究作为党的优良传统和作风成为代代相传的传家宝。现阶段,我党面临着更加严峻的形势,肩负着更加繁重的重任,既需要站在治党兴邦的高度强化调查研究意识,更需要在科学化、规范化的层次上做好调查研究。     

学习领导理论的基本理念、理论模型和经验启示

进入21世纪以来,英美等国的教育学者将教育领导研究的焦点聚集在学校最为核心的“学习”任务上,提出了学习领导理论,开创了理解教育领导的新范式.学习领导理论视学习和领导为一种实践活动,把道德领导作为建构自身的价值基础,以提高领导密度来坐实学习领导的实践内涵.在学习领导理论发展过程中,形成了学习领导的“婚礼蛋糕”模型、学习中心领导结构模型以及学习领导的综合模型等3种重要模型.学习领导理论的研究拓展了教育领导理论的视域.提升学习者的学习质量和培育优质的教育领导者是学习领导理论研究带给我们重要的经验启示.     

Leadership, Learning and Systemic Reform

For three consecutive years, opinion polls in the US have placed education as the top national issue (USA Today, 1999). `Education, Education, Education' has been the personal mantra of UK Prime Minister Tony Blair. These responses are not unique, governments across the globe are engaged in the education reform business, motivated by a range of concerns. Drawing on the experience of a number of countries, this article explores the context for education reform, offering insights into the reform process and questioning some of the conventional orthodoxies about the nature of education change. The author argues that the structural reforms which have been the pre-occupation of governments over recent years have been limited in their impact because of their lack of connection to learning – teacher learning and student learning – and because of the ways in which policy-makers have embarked on the change voyage. She argues that governments need to move away from a compliance models of educational reform, towards an approach which reflects the aspirations of schools and communities, and which is supported by forms of leadership connected to learning.     

Teacher Evaluation, Leadership and Learning Organizations

This article presents the argument that meaningful teacher evaluation in schools can be an important catalyst for organizational learning and school improvement when it is linked to broader conceptions of leadership in schools. A state-of-the-art teacher evaluation, assessment and professional growth system is described and the manner in which this system is linked to leadership density, organizational learning, and school improvement is detailed. Findings from two contrasting case studies of schools implementing this new system are presented and implications of the findings for linking teacher evaluation systems, newer conceptions of school leadership, and school improvement are described.