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环境生态学是生物科学与环境科学的交叉学科,我们在其解决人与环境和谐发展方面做了实证性探索,发现其在大学生环保人才培养、环保意识塑造等方面发挥了重要作用。因此,通过课程教学改革不断推进环境生态学课程建设就颇具现实意义。 相似文献
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侯颖 《读与写:教育教学刊》2013,(1):53-54
高职院校的生态学课程教学可以成为一个宣传生态理念和环保意识的阵地,对于生态文明建设具有重要意义。目前的生态学课程教学无论是在教学的内容和形式上,还是在环保意识的培养方面都作了一些探索,但适应生态文明建设的生态课程教学改革尝试较少。因此,本文在前人研究的基础上,进一步提出:(1)优化课堂教学内容;(2)拓展课堂教学知识;(3)增加体验式教学模式;(4)开展课外科技与实践活动等形式,以培养学生的生态文明意识,使之更好地为生态文明建设服务。 相似文献
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大学生生态意识调查研究——以黑龙江省哈尔滨市大学生为例 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对黑龙江省哈尔滨市部分高校的在校大学生的生态意识从生态感知意识、生态保护意识、生态法律意识、生态经济意识、环保意识的宣教程度5个方面进行了问卷调查,通过对调查结果的统计和分析,总结出当代大学生生态意识现状及其特点.在调查和分析的基础上,本文认为有必要在大学生中加强生态学基础知识的普及. 相似文献
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汪晓萍 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(6):59-62
大学生思想道德素质发展是一个复杂的生态系统,思想政治理论课教学虽然只是其中的一个生态因子,但是作为主渠道,它的教学效果如何直接影响着大学生思想道德素质发展的水平。生态学的思维方式和方法为我们提高思想政治理论课课堂教学的实效性提供了一个有益的视角。 相似文献
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论文从生态学教学与科研现状着手,分析了建立大学生生态学科研创新团队意义,结合我国在校大学生实际,探讨了建立大学生生态学科研创新团队模式,并从团队组成、管理制度、实验室建设和实践基地建设等方面进行了论述。论文旨在为大学生生态学教学和科研创新团队建立提供指导和借鉴。 相似文献
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和谐社会与大学生生态意识的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
树立生态价值观是社会主义和谐社会对当代大学生提出的必然要求。当代大学生生态意识的现状与和谐社会的要求还有不小的距离。培养大学生的生态意识是一个系统工程,应打破学科界限,加强公共基础性生态学课程的建设;要充分发挥“两课”和文学类课程的教学优势,进行生态价值观渗透和生态意识的培养;要鼓励学生积极参与生态环保社会调研实践活动;要切实加强校园生态文化建设。 相似文献
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教育生态学是依据生态学的原理,通过研究教育现象及其成因,进而掌握教育发展规律与揭示教育发展趋势和方向的理论.从教育生态学视角看,课堂教学也是个“课堂生态系统”,教师、学生、教学环境构成课堂教学的多维生态因子,教育生态学的耐度定律、花盆效应及生态位原理为课堂教学评价的完善提供了新的研究视角.根据教育生态学的相关原理,课堂... 相似文献
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高校思想政治理论课应树立教学生态观 总被引:4,自引:2,他引:2
张慧卿 《思想政治教育研究》2009,25(1):70-72
课堂教学生态观是指运用生态学的基本原理去思考课堂教学中教学主体之间,教学主体与环境之间(包括社会环境)关系的原则和方法。当前,大学生思想政治理论课教学过程中存在着以下生态危机:课堂教学与社会环境之间存在隔阂、忽视个体价值的塑造,面临可持续发展的危机等。而要克服这些危机,就要求高校思想政治理论课树立教学生态观,要在课堂教学中遵循整体性、动态平衡性、可持续发展性原则。 相似文献
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本文从课堂教学设计存在的问题着手,运用了生态学和后现代知识观的基本原理,解释了课堂教学设计,并用生态学和后现代知识观的观点对课堂教学设计进行了具体分析,为课堂教学设计提供了新视角。 相似文献
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按照教育生态学的思维方式,课堂应该是—个动态的生态系统。系统的各个生态因子之间存在着整体关联,保持着动态平衡。课堂管理作为课堂教学的重要环节,对于提高课堂教学效益起着十分重要的作用。从教育生态学的角度来观照课堂,运用教育生态学的一般原理来管理课堂,可以寻找到一些有效的课堂教学管理策略。 相似文献
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生态学为研究教育及其现象提供了新视角和方法。在论述生态学的相关规律与课堂教学的基础上,分析了新课程背景下课堂教学应具有的基本特征:动态——平衡性;生成性;可持续性。 相似文献
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俞田荣 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):37-39
从生态学视角去审视课堂教学,课堂教学具有生态系统的一些特点,也适合生态系统发展的规律。如果把生态学中的限制因子定律、耐度定律、花盆效应、生态位原理、协同进化定律等法则应用于课堂教学,就会产生关注生命成长、关注生命多样性的一种新的课堂教学模式,从而发生课堂教学的“哥白尼”式的变革。 相似文献
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成龙 《中学语文(读写新空间)》2023,(16):16-19
生态学视域下的课堂、教学是特殊的生态存在,依据生态学理论确立课堂教学生态维度。课堂教学生态是课程与学科教学的外在体现,良好的课堂教学生态促进课堂教学效率的提高。确立基于课堂教学生态的观课评教分析要素,确立心理学、生态学等共性理论与学科个性理论为知识基础,从生命、情感、学习动机、信念等维度,评议教师教学、师生及生生互动、师生与空间诸要素之间的关系及效果。课堂教学生态视角与课程、学科、教与学等专业视角,共同成为语文观课评教体系的组成部分。 相似文献
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