浅谈课堂教学中学生心理的调控艺术

课堂教学中,学生心理的有效调控对于提高教学质量、增强学习效果有着重要的作用。毋庸置疑,教师是教学中学生心理的主要调控者,而学生对自身学习心理的自我调控,也是不可缺少和不容忽视的。     

课堂教学如何实行心理调控

众所周知，在课堂教学中，学生的心理状态是极其复杂多变的。总的看来。课堂上学生的心理包括两个方面：一方面是心理过程，即学生的认识过程、感情过程和意志过程；另一方面是个性心理，即学生的个性倾向性。教师在讲课过程中应注意调控学生的心理状态，把学生的注意力完全集中起来，使学生的心理活动能随着教师的要求而转移。     

数学课堂教学中的控制论运用

控制论在近年来被一些教育家引用到教育领域，指导教学，使教学更富有科学性，根据数学学科的特点，以及我在中学数学课堂教学的多年经验，对控制论在数学课堂教学中的运用作了一些探索。     

谈初中数学课堂教学中学生的心理调控

根据学习心理学的研究结果，结合多年的教学实践，探讨了在初中数学的课堂教学中，对学生进行心理调控的方式和方法。     

运用控制论反馈原理调控政治课堂教学节奏

课堂教学节奏一般是指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明,凡是课堂教学效率较高的教师,必定善于控制教学节奏,因而运用控制论反馈原理调控课堂教学节奏,是很有现实意义的。控制论反馈原理认为,反馈就是达到有目的活动的控制,是自控系统根据自身的行为结果获得的信息,调整校正自己的行为,对信息的再输出产生影响.     

数学创新教育的课堂教学心理调控

数学创新教育的课堂教学心理调控，要做到以下几点：必须创设学习情境，引发学生的参与心理；合理疏导，调整学生的世虑心理，打破常规，拓展学生的期待心理，把握知识落差，满足学生的探求心理，设计教学空白，激光学生的创造心理。     

浅议高职教师课堂教学质量管理的心理调控问题

通过高职教学中经常出现的课堂问题行为,探讨教师教学中应如何对课堂问题进行心理调控,从而熟悉课堂教学的心理调控过程。     

地理课堂教学的调控艺术

教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。在地理课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：     

加强学生心理调控 提高课堂教学效率

随着新课改理念的不断深入，课堂教学改革更显得尤其为重要。要使学生掌握并运用好语文这个基础工具，我们就必须从课堂出发，从小培养他们运用语言的能力。学生运用语言的潜在能力一般都很大，关键是如何有效地挖掘。为此，语文界近几年进行了许多这方面的改革，并取得了诸多成果。这里，我想从加强情感教育，激发学生内驱力，加强兴趣培养的角度，谈点不成熟的看法，以期更好地挖掘学生的内部潜力，提高课堂教学效率，搞好语文教学。     

从控制论的角度看民族地区学校的课堂教学

章从控制论的角度，对民族地区学校课堂教学目标、师生的民族成份搭配教材内容、双语教学语言、教室的布置有教具的选用、课堂纪律问题的科学合理的调节控制进行了探讨。     

试析课堂教学评价中的心理偏差及调控

课堂教学评价过程中,评价者的认知偏差影响到评价结论的准确性,评价对象的心理偏差也会使评价失真,从而导致评价结果的不准确。要能更好地发挥课堂教学评价的功能,需对评价者进行培训,改善评价管理工作,转变评价对象的认识,提高评价对象的参与程度,帮助评价对象提高心理调控能力,从而降低或消除评价者与评价对象的心理偏差。     

历史课堂教学的调控艺术

运用“控制论”的原理指导教学，可以对历史课堂教学实施有效的调控，可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成驰张有致、意趣盎然的教学格局。根据历史学科的特点，以下五种调控方式的运用对历史教学效果的影响有着重要的作用.     

重视教学前馈调控 提高课堂教学效率

前馈调控是控制论的基本概念之一。前馈调控是面向未来的控制，是期望防止问题的发生而不是出现问题时再补救，它克服了反馈控制滞后的缺陷，具有前瞻性。在课堂教学过程中运用前馈调控，使教学过程中的偏差在即将发生之前就被纠正，把问题、错误消灭在萌芽状态，是提高课堂教学有效性的重要方法。     

控制论、控制方法及其在课堂教学中的应用

控制论是关于一切控制系统实现控制职能的科学。从组成要素来看,课堂是一个是由教师、学生、教学内容、教学条件（或环境）等因素组成的可控系统。传统课堂教学是一种单向的无反馈的教学模式,应将控制论原理、控制方法引入课堂,对教学目标、教学方法等进行控制,使施控系统与被控系统之间的目标差逐渐缩小,逐渐逼近目标,最终实现目标。     

从人文关怀看良好课堂教学心理环境的创设

创设良好的课堂教学心理环境是体现并实施人文关怀的有效途径。心理环境是课堂教学赖以发生的心理背景 ,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素 ,是通过影响课堂活动中学生学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应 ,进而制约学生课堂学习效益。良好课堂心理气氛的营造 ,需要教师的精心组织和设计。本文拟从三个方面进行探讨。1　创设“自由安全”的心理空间罗杰斯认为 ,“心理自由”或曰“心理安全”是有利于创造性活动的基本构件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的 ,他就会心情舒畅 ,而不必花时间来保护自己 …     

课堂教学调控艺术

课堂教学,是一个蕴含着诸多变量因素的综合流体。在这个综合流体中,处于主导地位的教师自觉或不自觉地运用控制论原理操纵着教学的进行。调控得恰到好处,就会出现有张有弛、意趣盎然并富有成果的教学格局。这里,向各位介绍一下我的课调方法。     

论课堂教学中情绪的调控与把握——心理移情作用与课堂教学效果探讨

日常生活中,人随时随地都会产生喜怒哀乐等复杂的情绪变化,它并非凝固不化而是瞬息万变,甚至有时难以捉摸,很难预见、把握与掌控。就教学而言亦然。你正津津有味地讲述一个题目或探讨一个问题,假如眼前突然出现的一个微不足道的轻佻小动作,一个意外的令人厌烦的眼神,一个莫名的微笑,抑或一个轻微的响动……在课堂这样的特殊环境里这些举动极有可能变为强刺激物而释放强有力的信号会使你分神、令你烦躁而分散注意力,甚至有可能打消你的兴头而思路停滞,更有甚者还有可能会触怒你。总之,这些课堂里出现的偶然抑或意外事件一定会影响自己的教学效果。     

地理课堂教学的调控艺术

在地理课堂教学中,教师能运用＂控制论＂的原理,对课堂教学实施有效的调控,使课堂形成张弛有致、兴趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代教学的显著特点之一。常用的调控方式有以下几种：     

地理课堂教学的调控艺术

教师自觉地运用"控制论"原理,对课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代教学的显著特点之一.在地理课堂教学中,常用的调控方式有以下几种.     

地理课堂教学的调控艺术

运用“控制论”的原理,对地理课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有序、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出有序的、最佳的调控态势,这是现代地理教学的显著特点之一。在教学中,可用以下几种调控方式来增强教学的实效性。