物理探究式教学中猜想与假设的引领

如何开展探究式教学是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题．在整个探究教学过程中,猜想与假设是探究式教学中十分关键的一步,又往往是教师在教学中难以把握的一环．本文旨在结合笔者近3年的新课程教学实践,谈谈在探究式教学过程中如何引导学生进行理性分析,进行合乎逻辑的猜想与假设．     

浅谈高中数学探究式教学

探究式教学是基础教育新课程提倡的教学理念之一,也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点,如何有效地开展探究式教学,充分发挥探究式教学的优势,是需要探讨的一个问题。本文笔者结合自己的课堂教学实践,就高中数学探究式教学,谈自己的几点体会和感受。     

探究式教学在高中物理教学中的运用

探究式教学是当前基础教育课程改革的热点问题,文章结合本校开展探究式教学的实践经验,对校本特色的高中物理探究式教学模式相关问题进行探讨。     

初中物理探究式教学的有效实施

基础教育课程改单的东风已吹遍祖国大地．探究式教学已被广大教师应用于教育教学实践中．然而,从这种教学方式的运用效果来看．并没有想象中的那样令人满意。作者经过几年的积极探索与实践,从创设探究条件、教师有效指导和关注学生三个方面谈了自己对在初中物理教学中有效实施探究式教学的看法。     

初中数学探究式教学的实验研究

探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一,也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点.探究式教学能够提高学生的发散思维能力,增强学生的创新意识、创新精神和创新能力,增强学生的数学兴趣,深化学生的数学体验,养成学生的探究性学习习惯.     

中小学科学探究式教学的现状分析

探究式教学是国家基础教育课程改革的核心目标之一,通过对我国部分地区中小学科学教师进行探究式教学问卷调查,用SPSS13.0软件从开展探究式教学的基本情况、教师评价和制约原因等方面进行统计分析,发现中小学科学探究式教学的深入开展受到“学校重视程度”、“教师科学探究能力”、“学生探究式学习的指导”等方面的影响,并对中小学科学探究式教学顺利进行提出了相应的策略.     

浅论高中物理探究性教学模式的构建

探究式教学是我国基础教育课程改革的热点问题,也是《新课标》对物理教学提出的新教育思想。本文结合笔者所在学校开展探究式教学的实践,试图对当前高中物理探究式教学模式的构建进行初步探讨。     

浅谈初中数学探究式教学方式

随着基础教育课程改革的深入,改变传统的以教师为中心的教学模式,探究式教学的教学价值日显重要．在初中数学课堂中引入探究式的学习方式,将学生置于一种主动探究,注重问题解决,创造能力的培养和数学的思考的学习情境中,使学生的各项潜能得到最大程度的激发．这也是我国当前教育改革的必经之路．     

谈高中生物教学中的探究式学习

探究式学习是当今世界课程改革的潮流,也是我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。生物学史本身就是一部探究史,倡导和实施探究式学习、探索生物科学真理,是高中生物教学的必然。正确理解探究式学习,更新教学观念,才能正确指导和实施探究式学习。     

“探究式教学”在高中数学课堂中的实效性分析与探究

＂探究式教学＂是基础教育倡导的教学方式之一,是基础教育课程改革中关注的重点。然而在现实的数学教学中,探究式教学究竟能取得怎样的成效呢？作者针对众多优秀教师应用后的调查与分析,在高中数学课堂中选取部分内容进行对比实验之后,通过对学生学习成绩的比较,了解在高中数学课堂中实施＂探究式教学＂后,学生当前的进步与以后的发展,证明了在高中数学课堂中实施探究式教学是可取的这一结论。同时在整个教学过程中,教师的专业水平也有了很大的提高。     

论学生探究式学习能力的培养

探究式学习是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，探究式学习的目标在于培养学生的创新能力。如何实施探究式学习，这是一个新的课题。要搞好探究式学习的改革首先必须正确把握探究式学习的含义、特征及其在教学中应用的原则和方法。     

论教师探究式教学能力的培养

探究式学习是基础教育课程改革倡导的新学习方式,它要求提高教师探究教学的能力。师范院校要从更新教师的教育观念、创设有利于教师提高探究式教学能力的氛围等方面,促进教师探究教学能力的提高。     

探究式教学在生物学科中的运用

探究式教学是新一轮基础教育课程改革大力倡导的一种新型教学方式,正为广大一线教师在各门学科中加以运用。本文从课堂教学和实验教学两个角度,探讨了探究式教学在生物教学中的运用。     

探究式教学在生物学科中的运用

探究式教学是新一轮基础教育课程改革大力倡导的一种新型教学方式,正为广大一线教师在各门学科中加以运用.本文从课堂教学和实验教学两个角度,探讨了探究式教学在生物教学中的运用.     

探究式教学在地理教学中的应用研究

探究式教学是20世纪80年代末以来国际教育界比较推崇和实施的一种新的教学模式。在我国,探究式教学刚刚起步,目前主要在基础教育阶段开展。为加强新时期高校课程教学改革,使其更好地发挥教育教学功能,依据建构主义教育理论,开展高校地理课程的教学改革实验,分析、总结了在高校地理课程教学中实施探究式教学的必要性和应用成效,探讨地理探究式教学的设计与组织,最后提出开展探究式教学需注意的问题及对策等,以期为同类学科的教学实践提供参考并提高教学效应。     

科学教材探究性诠释

当前,随着素质教育的大力提倡以及新一轮基础教育课程改革的进行,研究性学习、探究式教学等已成为我国教育领域的研究热点。无论是研究性学习还是探究式教学,都需要对现有知识或理论持开放态度和创新意识。教学过程包含三个基本要素:教师、学生以及教材,我们讲的研究性学习是指学生的主动探究的学习活动,探究式教学     

论模拟视角下的探究式教学

新一轮基础教育课程改革提倡探究式教学,主张让学生亲身体验和主动参与探究学习,获得积极的情感体验和对知识的深刻认识。从而增强探究意识,提高探究能力,提升自身的科学素养。然而,新课改实践表明,探究式教学从口头到行动、由理论到实践的转变似乎相当艰难。到底是什么原因致使探究式教学可望而不可即呢？     

实践科学探究 优化课堂教学

目前．我国正如火如荼地开展新一轮基础教育课程改革。大力倡导在各科教学中,面向全体学生．开展多样化的探究式学习。化学是一门以实验为基础的学科．其知识的阐述和理论的构建是通过科学探究得出的。但长期以来,中学化学教学普遍采用“传授式教学模式”．过分突出和强调知识的接受和掌握．     

讲授、探究顺势整合——启发式教学方法的运用

课程实施方式是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约着教师的日常教学行为,而且影响着学生的学习方式和策略。讲授式教学和发现式教学是中小学教学的基本类型,具有重要影响,也是传统教学方法的代言人。在基础教育课程改革的浪潮中,我们倡导合作、发现、探究的学习方式,但是我们不能为改变“过于接受”的状况．就走向另一个极端——发现式教学,而应该在讲授式教学的基础上与能够激发学生学习兴趣,发展思维力、批判力、问题解决能力的探究式教学相整合．创设一种合理的启发式教学．     

从探究式教学谈教师的能力结构

我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的探究式教学尚处于探索阶段,实施中还面临许多问题,解决教师能力结构问题是当务之急.要顺利实施探究式教学,教师必须具备教育科研能力、问题设计能力、实践操作能力和把握探究过程的能力.