农村小学教师如何加快适应新课改的进程

农村教育是义务教育的重中之重，农村的新课改也决定着整个课改的成败。由于种种原因，农村与城市相比，农村教师队伍相对薄弱。他们培训机会少，教育信息不充分。面对这些困难，我们只有以极大的努力．有效利用各种教学教研手段，勤学苦练，才能加快适应新课改的进程。     

新课改下农村学校英语有效教学研究

正一、从学生实际出发,制定合理有效的教学目标美国教育学家布卢姆认为,"有效的教学始于知道希望达到的目标是什么",教学目标不但规定了教学内容的设计,还影响着教学策略的选择,是实现课堂教学有效性的前提。教学目标的制定首先要以课程标准、教材和学生实际为依据,教师要梳理每节课的教学内容,构建知识网络,抓住教学重点和难点,分析学生的学习习惯、班级水平以及学生是否已经掌握了相关的知识和技能等,再确定课程的三维教学目标。其次要在尊     

对新课改中农村学校教师培训的思考

新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念的革命.在这场变革面前,作为改革主力军的农村学校教师,他们迫切希望得到有效的专业引领和培训.     

对农村新课改的思考

从2001年9月教育部在全国38个国家级教改实验区开展基础教育课程改革以来,新课改从国家级实验区推广到省级实验区,从省级实验推广到市县级实验,从繁华的都市到偏僻的乡村,从四季如春的南疆到冰天雪地的北国,全面铺开。从教育行政领导到基层教师,每一个教育工作者都真正感受到国家推行课程改革的力度之大、动作之猛,体会到了什么叫“政府行为”。纵观新课改走过的历程,我不否定新课改取得的成绩,但是我总觉得我们都在用放大镜看课改的收获。其实,有的校长对于上级布置的课改任务只是在做表面文章,为自己谋“政绩”。向上级汇报时文字材料说得…     

对山区学校新课改现状的思考

新的课程改革已走进我们的校园,走进教师的生活。笔者作为一名山区一线的教育工作者,对新课改在山区教育中的具体情况进行了探究,通过学习、实践,结合自己亲身感受,形成了粗浅的认识。现在整理成文与各位同仁一起商榷。一、新课改在山区的现状第一,教育观念未转。虽然新课程改革已在全国一些试验区铺开,但在部分较边远的试验区的学校中,学校虽然制定了具体的管理实施意见,却没有得到真正的落实,即使是上级安排了诸如写心得、论文等任务,但下边仍是草草地到资料上去剽窃几段话应付了事,而真正的课改仍停步不前。其原因主要是受陈旧的教育观念…     

浅谈农村学校新课改的实施

重庆市育仁中学作为一个渝北区唯一的普通高中,由于学生基础差,教师教学观念和教学方法比较落后及教学硬件设施的缺乏,目前的地理教学方法存在很多问题,地理成绩受到很大影响。因此,在新形势下,改革课堂教学和提高课堂教学效率是育仁中学需要解决的首要问题。     

农村学校实施新课改的不利因素

先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害了我们的学生。我们现在的一些农村学校教育仍然是落后的传统教学模式，不是以学生为本，而是以知识为本，以教师为本。     

农村学校新课改下的尴尬

新课改如春风吹遍神州大地，给教育、教学注入了生机和活力。然而，农村教师在贯彻过程中却遭遇了许多尴尬。     

农村学校新课改下的尴尬

新课改如春风吹遍神州大地,给教育、教学注入了生机和活力。然而,农村教师在贯彻过程中却遭遇了许多尴尬。教育引导上的尴尬随着社会的改革和发展,许多农民离开了土地,走出了山乡,赚回了令他们欣喜的票子,这自然是好事,解放了农民,但却带来了另外一个问题,那就是,知识在相当一部分短视的人身上贬了值:在孩子身上大把大把票子投资,孩子最终却不一定跳得了“农门”,读书又有什么用?不如让孩子到学校里混到初中毕业,然后去打工,马上就能产生经济效益。这是一些家长存在的最现实的心理。他们对子女读书不抱任何希望,没有积极的送读态度,不能长远…     

农村学校新课改下的尴尬

新课改如春风吹遍神州大地,给教育、教学注入了生机和活力。然而,农村教师在贯彻过程中却遭遇了许多尴尬。教育引导上的尴尬随着社会的改革和发展,许多农民离开了土地,走出了山乡,赚回了令他们欣喜的票子,这自然是好事,解放了农民,但却带来了另外一个问题,那就是,知识在相当一部分短视的人身上贬了值:在孩子身上大把大把票子投资,孩子最终却不一定跳得了“农门”,读书又有什么用?不如让孩子到学校里混到初中毕业,然后去打工,马上就能产生经济效益。这是一些家长存在的最现实的心理。他们对子女读书不抱任何希望,没有积极的送读态度,不能长远…     

努力建设三通两平台 加快农村学校信息化教学进程

对农村学校在教育信息化背景下,如何以全国第二次信息化会议提出的"三通两平台"为抓手,以"数字化与学科教学的融合"课题研究为起点,以信息技术应用为主线,开展信息化教学进行探讨。     

农村中学加快教育现代化进程的思考和实践

推进教育现代化进程,加快教育现代化步伐,是《中国教育改革和发展纲要》中明确提出的任务。而农村中学如何根据自身特点、经济建设发展的特点,来推进教育现代化进程,更是摆在我们搞农村中学教育工作同志面前的一个重大课题。 教育现代化的重点是在教育观念的现代化上。在相当长的一段时间内,我们学校培养人的目标或多或少的偏重于“应试”这一方面,这种做法有其根深蒂固的原因,这是与我国一千多年来所沿袭的科举制度有着极大的关系。在这样的指导思想下培养出来的学生很难适应时代发展的需要的。二十一世纪的人,应该是“创造型、学习型、个性型、人道型、国际型”的人才。因此,在当前,我们的教育一定要强调素质教育,除了要强调教育要为经济服务,要为社会服务外,更要强调教育要为人的发展服务。我们培养学生的目标要放在“学会生存”、“学会合作”、“学会关心”、“学会选择”的能力和素质的培养上,要在发展学生个性,促进学生全面发展方面作为新时期现代化教育的核心内容。在具体的操作实践中,     

关于英语新课改的思考

在课程改革中,存在着制约新课改发展的一些因素,特别是边远的农村地区,因社会因素、地域差别,学生心理素质、家长观念、教师素养等方面还存在很大的差异,新一轮课改还有待深化.     

城市化进程中农村职业学校职业指导工作的思考

我国正处于城市化快速发展的历史阶段，要保证农村职业技术学校的就业工作“出口”顺畅．进而推动国家城市化进程，必须对城市化转型期间农村职业学校学生的职业思想状况进行调查与分析．并提出新时期农村职业技术学校职业指导工作的对应策略。     

面对新课改 贫困农村学校进退两难

2001年9月，教育部以全新的面貌、全新的观念实施的又一轮新课程改革，犹如一股飓风，迅速席卷全国。经过三年多的探索和努力，新课改取得了不俗的成绩，尤其在城市学校，无论是教育思想观念，还是具体的教育实践，均出现了翻天覆地的变化。然而，面对新课改，由于种种原因，广大农村学校特别是贫困农村学校大多收效甚微，有一种进退两难的感慨。本文试就农村课改现状作一客观分析，     

农村学校新课改有多难?

全国各地的新课改都在如火如荼进行,到处呈现一派繁忙景象.而在一些偏远的山区和农村学校.新课改像是冬天里的风,再温暖的天也有些寒意,让人感到心有余而力不足,给人的感受就是一个"难"字!     

面对新课改贫困农村学校进退两难

2001年9月,教育部以全新的面貌、全新的观念实施的又一轮新课程改革,犹如一股飓风,迅速席卷全国.经过三年多的探索和努力,新课改取得了不俗的成绩,尤其在城市学校,无论是教育思想观念,还是具体的教育实践,均出现了翻天覆地的变化.然而,面对新课改,由于种种原因,广大农村学校特别是贫困农村学校大多收效甚微,有一种进退两难的感慨.本文试就农村课改现状作一客观分析,以期引起各级教育决策者的高度重视,共同研究现实的教育,使新课改在农村学校实实在在地开展好.     

调查与思考:新课改中农村学校教师的现状

2001年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育课程标准》,并于同年开始逐步在全国实验区进行新课程改革实验.