对于新学制草案职业教育一部分意见

一年完全职业科归入补习教育内推广补习教育范围扩充职业准备界说增设高等职业教员养成科归纳师范科于职业科内(一)中等教育对于职业教育段之活动变化、可称满意、惟(甲)之一年完全职业科、所学甚少、不如归并补习教育内、为一种之职业补习、(如下图)     

对于新学制草案职业教育一部分之意见

中等教育段之活动变化认为完全满意放宽补习教育范围多与活动余地初等教育段中之职业准备应当与以仲缩力职业教员养成科限于高级中学认为适当视地方情形改甲乙种实业学校为分年期职业科注意职业研究重视职业调查全国教育会联合会,以广东所订新学制草案为基本,再征求全国教育界之意见,以为修政订正之准备。吾社夙以职业教育为海内倡,此次所订新学制草案,既为职业特辟范围,使之有确定之地位,则     

对于新学制草案职业教育农科一部分的意见

一、中等农业教育之改善。二、农业补习学校适合需要。三、乡村学校注重农业知识。四、农业教员的养成限于农科高级中学。一二三四五年期之职业科不适用于农科。农科高级中学服务范围可采用府制或道制。农科高级中学员改进农业的责任。寄来学制系统草案,并征求意见书,都已读过了。谨将意见书上所载的各项问题,就鄙人经验见得到的,写出来;与诸位热心职业教育家,讨论讨论。但是鄙人所说的话,只能应用到农业教育上去;未必     

征求教育界对于新学制草案职业教育一部分意见的问题

新学制草案已把职业教育确定了地位,要算是一种进步了。但是吾人用职业教育的眼光,读这分草案,对于他的规定是否认为适当?趁全国教育会联合会正在征求全国教育家意见的时候,不能不加以研究试将想到的问题,列举起来,例如一。中等教育段的活动变化,是这分草案最精采处,究竟一年期二年期三年期的完全职业科(图甲。乙。丙,)渐减普通渐增职业的四年期五年期职业科(丁。戊,)完足三年普通继续三年职业学科的职业科(己,)与中学选科制度的采用,是否认为完全满意?     

对于新学制草案职业教育一部份的意见

认渐减普通渐增职业之四五年期职业科为不适用主张初级中学采用选科制高级中学采用分科制补习教育应继续义务教育并应延长年期初等教育段职业准备固要而职业教科亦不可少(一)中等教育段职业科中渐减普通渐增职业之四年期五年期制类似于现在之甲种实业学校。盖     

对于新学制草案职业教育一部份之意见

初等教育段说明(四)按小学课程第四学年后,时年方十一二岁、将来毕业、预备升入何种学校、修习何种职业、大都由其保护人、因其家况与个性之差别而随时酌定、是小学教育于第四学年后、应先调查其家庭情形、以增置职业准备之教育、当较客观方面之地方情形、益形适切也、中等教育段说明(一)(二)(三)(六)按职业科目、有设备繁而操作简者、有设备简而操作繁者、亦有设备操作并繁或并简者、其性质各     

对新学制草案之一部分的意见

对于中等教育段一二三年期完全职业科有疑义分配普通科目与职业科目三分量应视其性质年限目的而定分年期职业科只须规定最短最长年限俾得自由仲缩补习教育宜规定于义务教育之上补习教育学程应以时计不以年计补习教育不应只以作工儿童为限职业教员养成科应推广设施范围     

对于新学制草案实行后乙种农工商业学校改革之意见

扩张初等教育段职业科增加学校数目确定学校名称乙种农工商业学校本为完全之初等职业教育就新学制草案而论似无存在之余地然依余之个人主张初等教育段中完全之职业教育未可偏废且当益图扩张不过其编制组织实有改革之必要茲就其大体上而讨论之(一)校数应当增加各县乙种实业学校大都只有一所即有一所以上亦不过农工商之各得其一     

对于新学制草案实行后甲种农工商业学校改革之意见

进办为高等专科改组为六年制职业科分科趋重实用教科注意经济常识办法分设实习与营业场所力谋学校与社会间之联络新学制草案实行后、甲种农工商业学校、应当改为何等位置、何等程度、实为一先决问题、兹就鄙见所及、可分为两种办法、(一)进办为高等专科实业之发展、不能全仗职业教育、必须有专门教育为之后盾、职业教育、不过     

我们对于新学制草案应持之态度

第七届全国省教育会联合会,拟订学制草案,征求全国意见,以为将来修正实施之准备,立意甚好."壬子学制",经十年之试验,弱点发见甚多.近一二年来,教育思潮猛进,该学制几有不可终日之势.故此次所提草案,确是适应时势之需求而来的.我们对于这应时而兴的制度,究竟要存何种态度?我以为建设教育,譬如造房屋;学制,譬如房屋之图案.想有适用的房屋,必先有适用的图样.     

新学制与职业教育

对于中等教育段职业科认为完全满意广大补习教育范围对于初等教育段职业准备认为无规定年期之必要广设职业教员养成科对于高等教育段大学附设专科认为适当民国九年第六次全国教育会联合会,在江苏开会,对于学制,虽没有深切的研究,具体的计划,但是感受旧学制之不适用,已有改革的动机;鄙人当时就草就了一篇革新学制的研究,(登载时事新报     

学制系统草案关于职业教育的我见

去一年职业科。多留职业科活动地位。纳童工补习学校于初等补习教育增加职业准备年期。注重职业陶冶。扩大职业教员养成科范围。十一年一月七日,承中华职业教育社函征学制系统草案关于职业教育的意见。我初于学制系统草案曾写过几段意见,     

对于推广女子职业教育之意见

自从本社成立,职业教育的潮流,竟震荡全国,现在人人心目中间,都有了生活教育的观念,不似先前的徒託空谈了,记得鄙人于民国元年创办本校的时候,社会上面,对于职业两字,颇多不甚赞同的,人并有讥诮为做工的;这也是风气未开的缘故,无怪其然,现在的情形,可是大不相同了。     

对于云南职业教育进行之意见

全国教育会联合会已通过云南所提职业教育改进办法案.主张设置全省机关.由教育行政实业行政两方面联合组织.(编者按本案全文并见本期杂志.)以云南省长唐公及各部行政领袖诸公之热心毅力.必将以最速时间.实行此案.且曾读云南施行新学制办法与五年内教育改进办法案.对于职业教育.早经定有大纲.不日且将规订细目     

我对于支配职业教育经费之意见

环顾国中目前社会情状,可谓千疮百孔,从何说起;既然要说,非得科学之根据不可;否则,从空时间,结果未见健全,此为理所必见,势所必至。我欲论者,为支配职业学校经费一问题,藉供蒭荛,以供同好诸君研究之资。教育部自民国十九年四月开第二次全国教育会议时,集许多教育专家,共聚京都,畅论教育,深感于目前社会之危殆,群以为非使全国大多数人养成其有生产之能力与职业之技能,不足以安宁社会,真情灼见,于此可见一般,对症下药,恰到是处。于是对于设置学校有所计划,以期功效。至民国二十年,教育部通令各省市教育厅局,限制普通中学之设立,并须扩充职业     

论职业教育的学制创新

职业教育实行学制创新具有必要性、紧迫性,也具有充分的可行性.职业教育必须根据自身发展的需要,遵循各类职业人才的成长规律,进行原创性的学制创新,以"无缝隙连接"为创意点,创立包括五年制专科学制、五年制本硕连读及专业职称和专业学位相结合学制、全等级一体化学制等丰富多彩的学制模式,形成个性鲜明的学制体系,与普通教育相辅相成、相互沟通、融合发展,成为充满生机与活力的现代国民教育体系和国家现代教育体系的有机组成部分.     

新《国际教育标准分类法》与职业教育学制

引言《国际教育标准分类法》（英文名缩写为ＩＳＣＥＤ）是１９７８年教科文组织第２０届大会批准的一份重要文件,其作用是“供各国国内和国际上收集、汇编和提出可比较的教育指标与统计数据。”近２０年来,这一分类法得到世界各国的普遍采用,提高了教育信息工作的科学...     

职业教育在学制上的地位

职业教育这个名词在中国发现不久。民国初年了解他的不多实行的更少,民国六七年也曾明办许多职业学校,可是多是非驴非马,不久即停办的停办,改办的改办了,直至最近几年当中,经过各方的宣传提倡和实施,大家纔渐渐的认识他重视他。郑君此篇是从另一方面——学制方面——探讨他历来在法令上的根据,给热心职教者多一方面的讨论和研究。编者志。     

弹性学制下的职业教育形态

实行弹性教学管理制度是时代发展对职业教育的客观要求。但在实施过 程中,由于有关改革不配套、实验规模小、教育内部惰性大等原因,并未取得 理想效果。因此,要全面推行弹性学制,必须采取整体性措施,使各种形态的 职业学校在教学管理、课程设置、学习方式和考核评价等方面都能适应弹性学 制的要求