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1.
王红霞 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(5)
假设是教学的基础之一.我们常常利用假设和依靠信念来做决策.例如,教师在运用讲授法就某一主题向学生讲解前,常常会假设:学生会很好地理解该问题的.然而教学假设与学生的现实往往存在着一定的差距,制约着教学有效性的提高. 相似文献
2.
在教育理论和实践中常常隐含着两个基本假设:关于知识的假设和关于人性的假设。前者表现为对教育材料的基本观点,称为知识观;后者表现为对受教育者的基本观点,称为学生观。两者并非独立而是紧密相联。现代教学是一种以培养、发展学生的主体性为旨的教学思想和教学方式。 相似文献
3.
李友东 《历史教学(高校版)》2007,(6):13-16
在教学过程中,教师经常面临学生提出的各种问题,历史假设与想象类问题是其中的一部分。以笔者带领学生在中学实习时的观感以及自身在大学教学中的体会而言,对这类问题的回答常常比较简单:历史是不能假设与想象的。这种“简要”的回答,不但回避了历史想象与假设在历史研究中的实际存在,也堵塞了历史教学中的一条可行之路。 相似文献
4.
猜想与假设是创造性思维中最活跃的因素,是培养学生创新思维能力最有效的途径,然而在过去的教学中由于种种原因却常常被忽略.训练学生思考,引导学生学会科学思维方法;关爱学生成长,转变学生学习方式,是让课堂教学的猜想与假设更加精彩的基本策略. 相似文献
5.
在当前的课堂教学上,探究式教学常常流于这样一种形式:教师引导学生遵循课本上正确的推理逻辑、预定的探究方向和简单的实验操作,来验证书本上科学知识的正确性。这样的探究教学必然会使学生形成这样的科学观与探究观:探究学习、科学实验只不过是在证明一个已知结论的假设而已。相反,真正的探究在于让学生开动脑筋,大胆猜想,提出各种可能的假设,然后组织学生进行讨论、设计与验证, 相似文献
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7.
在数学归纳法教学中,学生主要会遇到两个学习难点,其一,对数学归纳法原理不理解。在教学中,常常会有学生问,为什么这样证明是对的? E.Fis-chbein等的《理解数学归纳法原理的心理困难》一文充分说明了这一问题存在的普遍性,“利用归纳法原理作证明,……更令人注意的问题是,即使是学生具有应用数学归纳法的技巧,也常常不能真正理解它的意义”。其二,在由假设p(k)成立,推得p(k+1) 相似文献
8.
孙智勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10)
学生猜想与假设能力的高低直接影响着科学探究的水平.物理探究教学中,教师应结合学生的已有知识和经验,通过创设含有丰富信息的问题情境、指导猜想的方法、提供猜想的"心理场",引领学生进行猜想;并借助实验验证、分析推理,将猜想转化为假设. 相似文献
9.
本文从人性假设的视角来分析当今教师对学生的分析应该采取的人性假设。文中通过对传统师生关系的演变透析其背后的教师所采用的人性假设,认为“以教师为中心”的师生关系中,教师对学生人性假设是:学生的本性是恶的;而“以学生为中心”的师生关系中,教师的假设是:学生的本性是善的。但这些假设都是单一的、二元对立思维在教育领域的呈现,在这些假设指引下,教师的教学质量很难说是令人满意的。为此,本文在对上述两种师生关系模式分析的基础上,提出当今教师对学生的人性假设取向:学生的本性是复杂的。教师在此假设指引下,从教学设计、教学过程和教学反思三方面来落实和改进自己的教学,从而促进师生双方的发展和进步。 相似文献
10.
李文东 《中学语文(读写新空间)》2007,(17)
在语文教学中,假设的作用不可忽视。教师在教学实践中应带领学生尝试不同类型的假设,尤其注重假设在阅读与作文教学中的运用。这样有利于培养学生提出的问题和解决问题的能力,拓展其想象空间。 相似文献
11.
思维定势在小学数学教学过程中,有积极作用,也有消极影响。其消极影响主要表现为学生常常囿于固定思路,作出习惯性解答,抑制思维的扩散。为了克服思维定势的消极影响,在教学过程中可以运用典型题例启发、诱导学生用等量代换、假设、转化,变换思考角度等思维方法,开阔思路,提高思维的灵活性和创造性。现举例说明如下: 相似文献
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14.
李文东 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):11-12
在语文教学中,假设的作用不可忽视.教师在教学实践中应带领学生尝试不同类型的假设,尤其注重假设在阅读与作文教学中的运用.这样有利于培养学生提出的问题和解决问题的能力,拓展其想象空间. 相似文献
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17.
上一期,我们介绍了后“茶馆式”教学的基本假设,教学的基本假设是教学方式的依据,有怎样的假设,就有怎样的依据。本期的文章以后“茶馆式”教学的基本假设为依据,阐述了其教学方式,其中包括学生自己学习的组织方式、学生自己学习的认知方式和学生自己学习中的教师帮助,在此与大家共享。 相似文献
18.
在小学数学教学中,帮助学生树立假设观念,鼓励学生大胆设想,勇于创新,是新技术革命时代赋予我们教育工作者的使命。怎样帮助学生树立假设观念呢? 1、创设问题情境,诱发学生假设问题是思维的源泉。因此,我在教学中,经常设置一些问题“情境”,诱发学生不断产生假设的心向,探索解决问题的捷径。例如,在教学“长方形周长的计算”时,我布置学生课前每人用铁丝自制 相似文献
19.
佟芳 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):306-306
我国的大学英语听力教学一直存在着诸多问题,教材缺乏时代性,听力课缺乏互动,学生学的聋子英语,哑巴英语。本文从克拉申的输入假设与情感过滤假设理论出发,联系听力课堂教学实践,加大语言输入,降低情感过滤从而提高大学英语听力。 相似文献
20.
李道知 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的创新潜能。它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力,对于培养学生的科学探究能力,对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此,在科学教学中,加强并改进实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径。 相似文献