语文阅读教学的体验式阅读

语文阅读教学中学生体验的"源头"是学生自主性的阅读实践.本文通过笔者教学实践总结,体验式阅读在教学中的运用.     

语文阅读教学的思索

当前初中语文教学面临着一个较大的变革；在素质教育的大背景下，全面推行新课程标准，使用新教材，改进教学方法，在教学中，提倡学用结合，培养学生的动于能力，强调学生在生活中观察，在实践中感悟，在探究中提高，鼓励学生在课堂中的自主探究与合作分享，让他们产生独特的情感体验，在精神，道德，社会，文化方面得到相应的发展。     

对语文阅读教学的认识与思考

一、阅读教学应是学生潜心读书的过程。 阅读教学应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读,让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中,进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。如何让学生“潜心读书”,针对当前“读”的现状,笔者再谈几点思考。     

关于小学语文阅读教学创新思考

在义务阶段教学过程中,语文学科是其他学科的基础,而从小学语文学科的内部构成来看,语文阅读又是整个语文学科教学的基础。可以说,几乎整个小学语文教学都是围绕阅读来进行的。为此本文将围绕现阶段我国小学语文阅读教学中存在的一些问题进行创新性的研究与探索。     

小学语文阅读教学的探索

根据《语文新课程标准》课程总目标对阅读教学的要求,具有独立阅读的能力注重情感体验要“有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”要给学生充分的学习自主权,让其能在语文学习中充分发挥学习的潜力,提高兴趣,就应该不失时机地抓好阅读教学。     

也谈小学语文阅读教学

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固学习．有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。下面就如何提高阅读教学，增强新课改理念浅谈一下自己的体会。     

小学语文低年级阅读教学的改革

阅读教学是小学语文低年级的重要任务。在培养学生阅读的起始阶段，让学生感受到阅读的乐趣是关键，同时注重学生对课文的整体把握。阅读内容应符合儿童阅读心理特点，注重阅读过程的个性化认识和情感体验。诵读浅近古诗成为阅读教学的重要组成部分。     

语文阅读教学课探微

阅读是语文教学的中心，新的课程标准要求倡导学生为主体，尊重学生感受，关注学生生命……针对这一全新标准，怎样将更新了的教育理念，转变为具体的行为？如何把课堂变成学生探索世界的窗口？怎样做才可以使每一堂课都是师生不可重复的生命体验？笔者认为。以下三个方面是语文阅读教学不可忽视的内容。     

原始阅读策略在语文阅读教学中的运用

所谓“原始阅读”,就是摈弃前人阅读体验的心理定势,重新回到文本层面,对作品进行陌生化的品读。这种阅读理念不依赖于前人的阅读体验,而是重新解读作品,然后获得个性化的感悟。这种理念的引入具有很强的时代意义：     

语文阅读教学探索

学生阅读能力是衡量语文教学的重要组成部分。只要在教学中不断加强学生在阅读教学中的学习主体地位和教师的引导作用;鼓励学生对教材多读;在阅读教学中,应重视引导学生的阅读运用与创新;让学生重视诵读;让学生学会制订自己的阅读计划;课堂课外齐头并进,老师学生齐齐参与,阅读教学就能全面开花,效果显著。     

语文阅读教学要走出七大误区

阅读教学是语文教学的主阵地，是学生学习语文的主要方式，师生耗费了大量的精力和时间，但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因，既有教师的阅读教学理念陈旧落后，甚至背离了阅读的本质，也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅，缺乏扎实有效的措施。观念决定出路，阅读教学要摆脱令人尴尬的现状，我认为应该走出七大误区。     

关于语文阅读教学的几点尝试

语文是一门实践性很强的课程,语文学习是一个合作探研,纵向发展的过程.语文实践有很多形式,其中读是最常用、很重要的实践形式.读应贯穿阅读教学的始终,读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程,也是信息处理后反馈表达的形式.阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程.因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段在书中“走几个来回”.如何让学生“潜心读书”,针对当前“读”的现状,要注意以下几点.要重视领读,加强范读;要以情导读;读要体现目的、层次和过程;要重视略读、浏览.     

生活体验融入语文阅读教学刍论

语文教学源于生活,生活为语文教学提供了无限的资源.阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师必须重视阅读教学与学生生活体验的结合.在阅读教学中,教师要立足生活体验,优化阅读教学策略,促使学生产生情感共鸣,帮助学生理解文本内涵,提升阅读教学效果.文章从语文阅读教学的生活体验概述入手,分析当前语文阅读教学存在的问题,指明生活体...     

语文阅读教学的生态化

生态语文阅读作为一个动态开放的教育形式,是教育的本源。传统的教育模式忽视教学因素之间的联系,只注重教学大纲所要求完成的教学任务,从而导致教育资源的浪费。教育研究者必须立足教育本质,结合网络思维进行整体研究和分析。本文对生态语文阅读的内涵和内在关系进行分析,通过对阅读教学的生态化方式提出对策,从而培养学生的生态阅读能力。     

试论体验式语文阅读教学

体验对于语文阅读教学具有重要意义,它不仅可以促进学生阅读个性的发展,可以调动学生已有的知识经验,还可以促进情感的内化。体验式语文阅读教学,非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。在阅读教学中,我们可以从阅读兴趣、生活经验、角色转换以及对话交流等角度出发,促进体验的生成,增强阅读教学的魅力。     

基于群文阅读理念下小学语文阅读教学分析

语文是小学阶段非常重要的一门学科,阅读教学作为小学语文教学的重要部分,基于群文阅读理念下的小学语文阅读教学对学生阅读能力的提升起到巨大的作用。本文中,笔者分析了群文阅读理念下小学阅读教学的意义,在此基础上详细探究了群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略,希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。     

语文阅读教学新探

语文学科教育对学生阅读行为的要求远高于其他学科，它要经历认读、辨析、提取、概括、类属化等一系列的活动。在阅读教学中要引导学生进行创新阅读，不断提高学生的阅读水平。     

语文阅读教学刍议

语文阅读教学是中学和中专语文教学中一个值得探究的课题 ,本文针对当前语文阅读教学存在的普遍性问题进行了分析和浅议 ,提出了语文教学必须重视阅读教学的观点 ,文章用较多的篇幅从正反两方面对此进行了论述 ,同时阐述了阅读教学的基本方法 ,并提出了培养和提高学生阅读能力的对策     

图式理论与语文阅读教学探析

图式理论是一种用以说明阅读理解过程的认知理论,鲁梅尔哈特是其中的代表人物。图式指的是阅读主体已有的知理解和吸收建立在已有知识的基础之上。这意味着阅读理解有赖于读者的已有知识和经验,只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生理解,图式理论认为,