让孩子们“渴望”跳起来

心理学家维果斯基曾指出：“儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务，第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务需要教师的帮助，但是经过启发也许明天他能独立完成任务。”     

浅析“最近发展区”理论在课堂教学中的运用

“最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出 ,其理论核心是 :儿童的发展有两种水平 ,第一种称为现有发展水平 ,表现为儿童运用已有知识和经验独立完成任务。第二种称为“最近发展区” ,是一种准备水平 ,表现为儿童还不能自行完成任务 ,需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成。“最近发展区”理论鼓励教师 ,要在最接近学生现有发展水平的心理机能上下工夫实施教学。它注重了个体差异的发展 ,这与当今素质教育提出的“因材施教”观点相一致 ;它提倡教学时挖掘学生的潜力 ,开发学生的探究能力和创新能力 ;它指导教师要注重过…     

让孩子们“渴望”跳起来

心理学家维果斯基曾指出:“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,但是经过启发也许明天他能独立完成任务。”教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高,知识的进一步深化,又产生新的最近发展区,这样循环往复,在两种发展水平层递推进过程中,儿童的知识结构和思维水平得到不断的发展。其实,在中国学前教育界也曾有类似的共识:“让儿童跳一跳能摘到桃子。”“让”,强调的是教…     

支持教师成长的“一百种方式”

<正>“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”在全世界影响深远的瑞吉欧教育中，“一百种语言”是对儿童个性的尊重和重视，是对儿童心理需求和表现的显性化呈现，更是一种基于幼儿兴趣和需求的儿童视角。那么，作为提供教师成长平台的园所，又将怎样看到教师的“一百种语言”，给予教师适合的、需要的支持和支架呢？我们应当真正看见、听见教师需求，将“以人为本”落到实处，在“活教育“理念下发现教师的“一百种语言”，不断促进教师的成长。     

例谈作文语言的个性化

“个性化作文”不仅仅是一种生命的倾诉与表达．更是一种生命的创生和超越．是一种“凭借文字的个性生长”。儿童个性化作文要“描述儿童自己眼中的世界”,要“表达儿童自己独特的体验”,要“捕捉生存世界的细微变化”．要“鼓励儿童有自己的言语方式”．从而实现生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造的发展。     

运用最近发展区理论组织数学教学

运用最近发展区理论组织数学教学郭文政前苏联心理家维果茨基研究指出：“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,但是经过启发...     

浅谈美术教育中儿童审美情感的培育

一、相关概念的界定审美情感是指人对自己的本质力量进行观照时,组成审美经验的诸要素(感知、想象、情感、理解)按一定的比例配合达到一种自由和谐状态时所产生的内心体验。其核心是“忘我”,即超越自身生理和功利需要的控制,主体获得自由自主的解放。美术教育中儿童的审美情感是指在对儿童进行形体感、色彩感、线条韵律感、空间感、构图感等直接感性方面的培养过程中,蕴涵在儿童视觉对象的欣赏、创造活动中,组成审美经验的诸要素(感知、想象、情感、理解)按一定的比例配合达到一种自由和谐状态时所产生的内心体验。美术教育中儿童的审美情…     

建立支持型师幼关系

在幼儿科学教育活动中,无论是幼儿为自己的发现和成功而喜悦,还是因遭遇困难和失败而沮丧,教师的支持都将是他们继续探索的动力。然而,在实践中,许多教师为幼儿提供的支持,往往达不到预期效果。一、教师无效支持的表现教师的无效支持主要表现为以下几种状况:单一支持:即教师的支持缺乏多样性。单一支持包括两种:一种是纯物质支持,即物质环境和操作材料虽然丰富,但教师与幼儿缺乏情感交流,只是“放手”让幼儿自由探索,对幼儿的反应大多是消极或中性的;另一种是统一性支持,即教师对幼儿既有物质支持,又有情感支持,但在不同时机,对于不同对象、…     

让幼儿在快乐中大胆表达

美术活动是幼儿心理活动和表现能力充分展示的过程。但在美术活动中内容完全是教师预先设立的,不能与幼儿的生活经验直接联系起来,难以适应不同儿童的认识能力;仍重视“技能训练”,缺乏对儿童情感的关注,忽视幼儿的“心灵感悟”,采用固定的活动模式,注重临摹,教学要求整齐划一,过程中缺乏相互之间的交流、合作,简单、有限的材料,单一的绘画表现形式已不适应幼儿表现、创造的需要。为此,笔者据经验而谈,有以下几个方面值得重视。一、丰富的感知体验是幼儿自由表达的重要前提孩子学会发现美才会表现美。因此我充分利用各种资源帮助幼儿扩展经…     

走近孩子需“三看”——基于《指南》的引领，学会观察与了解儿童

观察是了解儿童的体验、评估儿童发展的重要途径,因此,可以说,幼儿园活动课程的评价始于观察。在课程评价中,我们可以将观察定义为“看得见,看得清,看得懂”。即：教师能发现幼儿的行为表现,能探寻幼儿游戏行为背后教育契机;教师能理解并筛选有教育价值的信息,能利用观察结果做出教育策略的判断,支持并满足幼儿的需要。儿童行为观察与支持是幼儿园教师必备的专业素养,也是“以幼儿为本”的现代幼儿园课程实施的基本要求,更是幼儿园质量提升的重要基石。     

影响教师幸福感的，因素

教师幸福感是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。学生的进步和对教师的“爱”、教师自身的需要满足和专业发展，以及家长和领导的支持与肯定，都能最大限度地促进教师获得幸福感。     

“支持儿童研究”的行知密码

儿童作为学习的主体,有自由开展研究学习的需要。教师要不断认识和深化儿童作为研究者的课堂教学优势,以行知思想的“教学做合一”理念为依托,建构支持儿童研究的小学语文课堂,助力儿童获得研究的快乐,从而形成自己的创新精神和学习品格。     

小班幼儿在支持性语言环境下表达能力的发展

《纲要》明确要求:“创造一个宽松、自由的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”一、     

浅谈美术教育中儿童审美情感的培育

一、相关概念的界定 审美情感是指人对自己的本质力量进行观照时，组成审美经验的诸要素（感知、想象、情感、理解）按一定的比例配合达到一种自由和谐状态时所产生的内心体验。其核心是“忘我”，即超越自身生理和功利需要的控制，主体获得自由自主的解放。美术教育中儿童的审美情感是指在对儿童进行形体感、色彩感、线条韵律感、空间感、构图感等直接感性方面的培养过程中，蕴涵在儿童视觉对象的欣赏、创造活动中，组成审美经验的诸要素（感知、想象、情感、理解）按一定的比例配合达到一种自由和谐状态时所产生的内心体验。     

在小学语文教学中如何引导学生进行体验

体验是优化语文教学的重要途径。阅读教学中的体验,是学生以教材为载体,在教师引导下,自主参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”,“珍视学生独特的体验”。而小学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动,则需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导学生用眼、耳、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。     

最近发展区理论在数学教学中的运用

前苏联心理学家维果茨基研究指出:“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有的知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,经过学生的不断努力完成任务。”这就是所谓的最近发展区。数学教学就是要把最近发展区的水平转化为现有发展水平,促进学生认知结构的发展。那么,根据最近发展区理论,如何处理教与学的辩证关系呢?一、由浅入深,铺设阶梯,引入最近发展区数学教材都有一定的系统性,前面知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的引申和发展,彼此…     

儿童美术的体验式教育

“体验”就是在身边寻找一种直观的感觉。然后把这种感觉再上升为一种精神的“感悟”。“外师造化。中得心源”（唐·张璪）,说明在得心源之前要先师造化,这是深入认识事物的一般规律。现在的儿童美术教育,教师在课堂上片面强化技法,急功近利地进行成人化的填鸭式灌输教育,忽视学生艺术情感、审美素质的培养,造成美育学习目的的本末倒置。掌握一定的美术表现技法是美术的教育内容之一,但不是美术教育的全部。儿童美术素质教育还包括智慧、视觉、审美、创造性等内容。只有做好了这一切,才能满足儿童美术素质健康发展的需要。     

建立新型师生关系探索新的教学模式

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此,教师需要从以下几方面努力。第一,树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权力和尊严,更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。     

幼儿园美术活动材料的开发与运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》建议：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以,幼儿园美术活动就要为幼儿的动手动脑提供充足的机会与条件,而材料是支持幼儿表现与创造的重要载体,     

针对中班幼儿特点实施有效教学的探讨

“儿童”这个词在拉丁语中意味着“自由者”,如何让幼儿能够更加自由地发挥个性特征,更好地学习和发展,是我们一直在思考的问题。而“有效教学”作为一种全新的教学理念,没有固定模式可循,需要教师在不断的教学实践中摸索、总结、提高。