培养学生良好的记忆能力

良好的记忆能力对每个人的生活、学习和工作都是不可缺少的。有些中小学生常常感叹自己头脑“太笨”,有的教师也往往把学生学习后进的原因归咎于他们“记性”不好。这些错误认识不仅会使     

试谈合理记忆法在成人语文教学中的运用

成人参加学习,一般来说,学习效果往往不够理想。用学员的话,叫“前读后忘记”。他们普遍地认为这是由于“记性”不好所致。而“记性”之所以不好,往往归咎于年龄大了,似乎年龄越大,记性越坏。不少人因此自信心不足,对学习逐渐产生     

让学生学会自我接纳

行一位名叫雷奇的心理学教师，通过有目的地改变学生消极的自我定义，引导他们发掘以往的人生经验，促使他们勇于接纳自己。于是，许多学生在接受了这种自我接纳教育后，他们的才能和个性都发生了很大的变化。一个因成绩太差而被迫退学的学生，在这里成了全优生；一个原先100个单词会拼错55个的学生，第二年成了全校最优秀的学生；一个曾被认为“英语能力欠缺”的学生，在第二年获得了校学奖的提名……     

爸爸真“狡猾”——一个学生学英语的真实故事

英语教育在我国越来越普及，特别是在中国加入了世贸组织之后，一个学习英语的热潮再次掀起。可是一个长期困扰着外语教师的问题仍然是：“为什么如此多的学生花大量时间学习英语而只有很少的人真正掌握它？”学不好英语的个例比比皆是，而什么是学好一门外语的最佳途径，却常常莫衷一是。语言学家按学习外语的机制有他们的解的机制有他们的解释，外语教师也能把问题讲得头头是道。可是很少有人去问一问学生自己的亲身感受。现在让我们来倾听一个中学生讲述自己亲身经历的真实故事：今年我读高三了。英语是我最为得意的学科之一。我能轻松自…     

如何提高职业高中学生的英语水平

正英语是一门重要的国际性语言,其应用的广泛性受到人们的关注。从日常生活到电视广播、网络以及国家间的交流都离不开英语,可以说学好英语已经成为人们必须掌握的一门技能。虽然学校重视、学生自己也明白学习英语很重要,可是并不是每个人都能心想事成。现在小学生就开始学英语,学了很多年好多学生还是学不好,为什么学的早还是学不好呢?我们从小就     

少数民族地区农村英语有效课堂的构建

在少数民族地区特别是农村地区,由于经济发展水平、教师素质、教学环境等各方面的原因,英语教学起步晚,教学条件落后,导致很多高中学生英语基础薄弱,厌学情绪严重,极大地影响了英语课堂的教学质量。 一、激发学生英语学习兴趣,是构建英语有效课堂的基础 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,是激发学生求知欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生强烈的好奇心与求知欲,会自发地去学习,主动地变“要我学”为“我要学”,并乐此不疲,英语课堂学习效率也会随之得到提高。因此,学习兴趣对于提高学习效率、促进智力发展、培养创新能力及全面提高教学质量有着重要意义。如何在课堂上培养学生学习兴趣呢？首先我们必须了解少数民族地区农村学校的高中学生大部分英语学习基础差,学习习惯不好,存在厌学、畏难的心理。他们上课注意力不易集中,学习效果不好,学习效率也不高。这就需要教师多指导和鼓励他们,帮助他们树立学习的信心,并在学习方法上给予具体的帮助和指导。当学生成绩不好时,需要耐心细致、循循善诱的教育,需要积极帮助他们分析学习不好的原因,并尽量找出他们的“闪光点”,且通过其“闪光点”来激发他们的学习兴趣。其实人人都渴望有所成就,渴望受到尊重和关注。这种渴望在学生身上就体现为他们希望自己的些许进步能引起教师和同学们的认可。一旦证实了自己的进步或成功,他们便会信心大增,情不自禁地力求在学习上取得更大的进步。这样学生英语学习的兴趣就会在不知不觉中培养起来。     

抓好英语阅读理解 提高综合应用能力

在教学实践中,我们经常发现学生学来的语言是死的,往往缺乏灵活性和综合应用的能力。这样,一方面,导致学生的学习成绩上不去,另一方面,学生学习几年英语后,应用起来仍然很艰难。如何把语言学活,把成绩大幅度提高上去呢?我认为,最重要的就是以培养阅读理解能力为突破口,提高语言的综合应用能力,把英语真正学活。 一、提高认识,掌握规律 许多学生在英语学习中,不明白学英语学习的宗旨和目的,只注重背单词,学习语法,对阅读理解不太重视。认为课外阅读是浪费时间,得不偿失。另外,部分学生有些误解,认为学不好英语的根本原因是因为自己记性不好,不善于记单词。当考试成绩不     

从词源学角度破解词汇记忆难题

不少学生都反映英语单词又多又难,看起来也没什么规律。对于记性不好,或者自制力不强,兴趣又不高的学生来说,英语单词就是他们学习英语道路上的一只拦路虎。众所周知,如果学生词汇量不够,英语阅读从何而谈?即使要从阅读中记忆和巩固单词,如果基本词汇量不够,阅读根本就看不懂。作为学生领路人的我们,其实可以从词根,词源下手来帮助学生提高记忆单词的乐趣和效率。     

艺术类学生英语教学探微

初接触学艺术的学生,发现他们对英语学习漫不经心,甚至好些学生采取放弃态度。无论我怎样努力,上课听课的人总是寥寥无几。后来一次偶然与学生谈话时发现其实每一个学生都想学好英语,都想取得好成绩。但总有一些学生学不好英语,考试不及格,每次考试,他们总是遭受失败的痛苦,于是产生了“自卑感”,对英语学习失去了兴趣。从此,我就想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,从而调动学生的积极性和主动性,提高教学质量和效率。     

英语教学心得体会

正一、激发学生学习兴趣。首先要不断地激发学生的英语学习兴趣,并消除他们对英语的恐惧感,这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。在这方面我努力做到:1.备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务,让学生感觉到学有所获,有成就感,使他们消除学不好英语的恐惧感,从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。2.课堂上尽力做到精神饱满,充满自信,充满激情。用自己的这种状态去感染学生,调动他们的积极性。同时心中装着每一个学生(承认差异,兼顾差异),目光巡视每一位学生,让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。让学生感受到老师是用心平等地对待每一个学生。我们都有这样的感觉,学生喜欢哪个老师,她就愿意学习哪一门课,就对哪一门课程感兴趣。学生对英语学习有了兴趣,他们就会变被动的学习为主动自觉地学习。     

尺有所短 寸有所长——谈教学中自卑心理的咨询

【案例】在教学中,我常常感到有相当一部分学生存在自卑心理。一天的午休时间,我找到菖菖同学和他“无目的”地闲聊,先是和他聊了一些他的家庭的事,聊他的过去,他的爱好,之后我切入主题。我问他:“化学不难学吧?你喜欢学吗?”他说:“喜欢学。只是,我很差,学不好化学。”“我笨手笨脚,做不好实验。”“我记性不好,记不住化学方程式。”“化学难学难记,不好理解。老师,你说我怎么办呢?”【分析】没想到他会说出这么多!这是一个活泼、可爱的男孩,可是课上总是无精打采,情绪不高,成绩也不理想。他的表现代表了一部分学生在学化学上存在自卑心理…     

学好英语,你也可以

经常会有学生提出这样的问题:“怎样才能学好英语?”或“为什么我就是学不好英语?”。一些中学生甚至因为学不好英语而产生了厌学的情绪。为此, 我们走访了合肥市第五十中学初三(12)班的周嘉佳同学,她在2004年     

高中英语教学如何解决应试教育弊端

<正>受"应试教育"影响,高中英语教学目标较单一、方法较死板、内容较陈旧,因而学生学了多年英语,高分低能,听不懂英语、说不好英语。如何解决这一弊端?一、提高学习兴趣兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以调动。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学     

情感因素在英语教学中的运用

大家都知道,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强学生的动力,使学生更有效地学好英语。课堂上师生都利用自身形体相互影响,沟通彼此的意向,以对方活动来调节自己的活动。教师的眼光环顾全场,对着学生的眼睛说话,那他们就不会产生“局外人”、“被冷落”的感觉,而会时时感到自己和老师在很好的交流。教师的姿态,一个有意识的手势,一个有意识的侧身、表情,同样也会给学生一定的影响,使他们意识到教师就在他们中间,同他们一起学习。这一切都会使学生感到他们与教师之同在一个课堂学…     

尊重学生

老师都希望自己的学生好,学生稍有不好,老师都会生气。这样的老师我们说他负责任。可每到这个时候,老师们都往往会把自己的生气归咎于学生的不好,于是,说教、训导、批评、甚至侮辱谩骂也就随之而来了。不论是和颜悦色,还是声色俱厉,都会让我们看到面前的学生眼中泛起的泪光。虽然最后,学生们都成了“听话”的乖孩子,可他们委屈的眼神却出卖了他们我们是口服心不服啊!其实,学生也有话要说!这里,我们组织了一组文章,无意指责老师们的“责任心”,只是想从一个公正的角度让我们的老师重新审视学生们的“不好”,冷静反思自己的教育教学工作,把尊重还给学生。     

试论趣味教学

＂兴趣是最好的老师＂。许多学生不愿学英语,课堂气氛不活跃是一个原因,关键是他们对英语没有兴趣。因此,中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣。英语是一种语言,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,因此,英语教学必须创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发其学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”     

浅谈如何教育“第三梯队”高中生学英语的一点体会

我是一个很普通的农村中学英语老师，从教17年，一直教“第三梯队”的学生，何谓“第三梯队”？初中毕业成绩最好的上了重点高中，较好的进了二级重点高中，还有少部分中间力量上了职业技校，剩下的被录取高中的部分，可以称其为“第三梯队”。这类学生的特点：要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。但我们万不可忽视这一个群体，那么如何因材施教，教育他们学英语呢？笔者结合自己的经历，谈点感受。     

浅谈初中生如何学习英语

一、培养对英语学习之兴趣,提高实际英语应用能力。笔者遇到一些学生总是说自己对英语不感兴趣。原因是他们觉得自己不是学英语的“料”。但根据我自己的经验。我认为“天分”是在兴趣中发现的,而兴趣是可以培养的。一个人不可能在没有接触一个东西之前就知道自己在这方面“有天分”,而是因为投入了,沉迷了,再逐渐发现自己不但爱它而且能把它做好。而“兴趣”也是一个很有个性的精灵,它不会主动靠近你,只有你先亲近了它,而且是连续坚持一段时间的主动亲近,它才会慢慢地进驻你的内心,说不定到了哪天你蓦然回首,就发现你再也离不开它了。     

尊重学生

老师都希望自己的学生好，学生稍有不好，老师都会生气。这样的老师我们说他负责任。可每到这个时候，老师们都往往会把自己的生气归咎于学生的不好，于是，说教、训导、批评、甚至侮辱谩骂也就随之而来了。不论是和颜悦色，还是声色俱厉，都会让我们看到面前的学生眼中泛起的泪光。虽然最后，学生们都成了“听话”的乖孩子，可他们委屈的眼神却出卖了他们：我们是口服心不服啊!其实，学生也有话要说!这里，我们组织了一组文章，无意指责老师们的“责任心”，只是想从一个公正的角度让我们的老师重新审视学生们的“不好”，冷静反思自己的教育教学工作，把尊重还给学生。     

大学英语口语课实验——降低口语焦虑感提高学生说英语的主动性

一、实验的思路与目的(1)大学生说英语“开口难”的原因许多学者把学生害怕开口讲英语称为“口语焦虑感”,也就是面临开口讲英语时以及讲英语的过程中产生的一种紧张、担忧的畏惧情绪。中国大学生害怕讲英语,具体体现在担心自己外语说得不好而不敢开口和害怕别人对自己的否定评价而避免开口。学生在英语课堂上(包括口语课堂)普遍存在的问题是“只学不说”、缺乏主动性、气氛沉闷,师生之间、学生之间不易交流。据李养龙教授2003年对包括重点大学在内的6所高校的调查,尽管有些高校已试用以“学生为中心”的教法,但学生的反应漠然,甚至产生对抗…