改革是发展职教的科学抉择

我们涟水职中自1982年创办以来,经过十二年的艰苦奋斗,已建立了比较厚实的基础,1991年通过了国际省级重点职业中学的验收,成为江苏省重点职业中学。最近又被评为省模范学校,省教委赞誉我们是“大力发展职业技术教育的开路先锋”、“苏北平原一枝花”,我们的办学特色和经验几乎在全国、各省职教刊物上都有介绍,论土绩,论名气,好象应该满足了,但我们还主动请缨,积极改革。1993年10月被省教委确定为省改革试点校,一年多来深感改革是发展职教的科学抉择。     

初中科学教育课程实施策略的抉择

建立新课程体系是我国基础教育应对时代挑战的发展战略.初中科学教育课程(科学或生物、物理、化学)是基础教育课程的重要组成部分.实现其课程目标,必须对课程实施策略作出理智的抉择以全面提高全体学生的科学素养为主旨;以贴近学生生活和社会实际的课程开放性为基本特征;以形成以科学探究为主的多样化学习方式为核心任务;以构建诊断、激励和发展为功能的多元化评价体系为导向,才能获取初中科学教育课程改革预期的丰硕成果.     

试论面向新世纪抉择的地理科学教育

回顾风云变幻的20世纪，科学技术发展突飞猛进，令人目眩。作为承担基础科学教学任务的师范院校的地理系怎么办?必须作出抉择。何去何从，事关系科存亡大局。本从地理科学的发展史实的现状，地理科学在富国强民的功利作用等诸多方面，论述地理科学教育存在的必要性和自身改革以适应当前形势的可能性，希望能引起学术界同仁们的注意和讨论。以达到抛砖引玉的效果。     

科学探究与科学概念:从抉择走向共生

科学探究与科学概念之间存在着不可割舍的联系,两者相互依存,共生发展.离开了科学探究,就不可能真正建构科学概念,只能进行大量的知识“灌注”;离开了科学概念建构这个目标,科学探究就变成了无本之木,甚至就不可能形成真正的科学探究.科学概念只有经过充分的科学探究才有可能建构起来;不指向概念建构的科学探究不是真正的科学探究.只有两者并重,协同参与,才有可能达到相互促进、共同发展的共生状态,这是当下科学教育改革的应然选择.     

初中科学教育课程实施策略的抉择

建立新课程体系是我国基础教育应对时代挑战的发展战略。初中科学教育课程(科学或生物、物理、化学)是基础教育课程的重要组成部分。实现其课程目标,必须对课程实施策略作出理智的抉择:以全面提高全体学生的科学素养为主旨;以贴近学生生活和社会实际的课程开放性为基本特征;以形成以科学探究为主的多样化学习方式为核心任务;以构建诊断、激励和发展为功能的多元化评价体系为导向,才能获取初中科学教育课程改革预期的丰硕成果。     

丁尼生在科学与宗教间艰难抉择的心路历程

英国维多利亚时代的桂冠诗人丁尼生,创作了大量诗歌,以悼念亡友哈莱姆为主题的《悼念集》不仅表达了痛失密友的悲痛之情,同时也显示出自己在宗教思想和科学发展之间艰难选择的心路历程。作为一个虔诚的基督徒,在科学发展和社会变革中,面对当时的信仰危机,诗人经历了从反对科学,到慢慢接受科学,再到宗教与科学间的权衡,直至在两者中做出妥协的艰难过程。     

意识形态、科学与新时期文化建设方略的抉择

对于面临巨大国际挑战、压力和机遇的当代中国，深入研究变革时代的意识形态问题，无疑有深远的意义。马克思主义因其科学性，形成了意识形态和科学关系发展史的分水岭，实现了意识形态作为否定性范畴和描述性概念的辩证统一。在提倡和弘扬文化－意识形态的科学批判精神，并贯彻学术争鸣原则的基础上，坚持社会主义意识形态的适度性，使马克思主义的人文主义精神和科学主义精神之间保持“必要的张力”，则是新时期社会主义文化建设的根本方略。     

整合：科学教育与人文教育的必然抉择

从1995年开始，科学教育与人教育的讨论在教育界逐渐活跃起来。人教育与科学教育在实践中并没有真正的冲突事实。不仅如此，为培养全面发展的人才计，两还必须在教育思想与行动中进行整合，这种整合可以从逻辑、历史和比较等角度来进行。     

整合——科学教育和人文教育的必然抉择

科学与人文是两种不同的文化现象,它们有各自独立的价值和功能。在历史上一直有着坚持科学教育还是人文教育的论争。然而,随着时代的发展,二者出现了整合的趋势。一、科学教育与人文教育的历史与现状在人类教育发展史上,可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育占主导地位。西方的人文教育思想,最早出现在古希腊亚里士多德的著作中。亚里士多德把教育分为“自由”教育和“职业”教育两大类,自由教育在实质上乃是人文教育。欧洲的文艺复兴运动确立了人文主义的价值观,同时也为当时的人文教育确立了教育内容——用古希腊、罗马的文学艺术…     

融合—科学教育与人文教育的必然抉择

融合—科学教育与人文教育的必然抉择乐传永世纪之交人类社会正面临着新科技革命和“第二次人性革命”两大挑战。面对这两大挑战,使长期处于矛盾与冲突状态的科学教育与人文教育走向融合,是教育的一个必然选择,也是人的生存发展和全面本质的实现以及社会进步、发展等对...     

盛怒之下的抉择——如何科学对待问题生的过错

一直以来,赵珂同学都是我最头疼的。他用嘴啃手指甲,迟到,找各种借口逃避劳动和跑操!这不,前几天刚处理的事又反复了!上周二,我在上数学课时,无意中发现他在看小说《美味的恋人》,我下课后找到他,没收了他的书,并对他严厉批评。他黯然了,但慑于我的权威,他说一定要改正!我自以为做的     

困惑与抉择:由建构主义科学教育观引发的思考

建构主义作为一种当代流行的教育观在科学教育领域产生指导作用的同时,也生发出诸多质疑与困惑。慎重区分自然科学知识的不同范畴,正确理解意会知识的建构特征与意义,在两类知识以及传统与创新之间保持适度的张力与平衡应是我们的抉择思路。     

抉择

监考老师坐在考场前场的椅子上 ,低头看着一本书。整个考场除了“沙沙”的写字声还是“沙沙”的写字声。宁静中掺和着一份紧张 ,一份焦急。小宜望着手中的小小纸条———“第二大题 ,第三小题 ?”———这是小宜最好的朋友小宣刚刚扔过来的。她望了望还有几题未完成的试卷 ,又望了望手中的字条 ,又向周围望了一遍 ,各种想法在她的脑子里像雨落到地上溅起的雨花一样 ,一朵一朵地溅起 ,然后又消失了。“抄答案给她吗 ?”但是另外一朵雨花溅得格外的高。“抄给小宣 ,让它害了她的前途 ?不 !”她不自觉地把纸条捏在手心里 ,紧紧的。“可是不给她…     

抉择

一个农民从洪水中救起了他的妻子,他的孩子却被淹死了。事后,人们议论纷纷。有的说他做得对,因为孩子可以再生一个,妻子却不能死而复活。有的说他做错了,因为妻子可以另娶一个,孩子却不能死而复活。我听了人们的议论,也感到疑惑难决:如果只能救活一人,究竟     

抉择

雯雯慢慢地走着。时近中午，马路上很静，炎炎的烈日当头照着。雯雯觉得，那太阳不是照在身上，而是直照进了她的心里，那颗心顿时火烧火燎起来。哦，不对，不对，不是“火烧火燎”，而是忽上忽下地“扑通、扑通”跳个不停，像是被什么弹簧之类的东西拉着，一伸一缩，一伸一缩。     

抉择

我用力嚼着嘴里的泡泡糖,看着市场上拥挤的人流,听着摊贩那大声的吆喝声．这严冬的寒意似乎冲淡了许多。     

抉择

“近视眼不宜过量摄人甜食和辛辣食品,否则容易加深近视……”刚才书上的内容像放电影一样在我脑海浮现,于是我脑袋摇得像拨浪鼓,一个劲地说:“不……不,我不吃!”妈妈感到很奇怪,俯下身     

抉择

微风轻轻地拂过树梢,在柔和的阳光抚摸下,树枝的鸟巢里,两只小生命诞生了。它们睁开大大的眼睛,好奇地向世界张望着……小鸟在妈妈的呵护下长得很快。它们已经学会了飞翔,就要离开妈妈独立生活了。