“一体化双师型”职教师资培养模式的研究与实践

提高职业教育的质量,关键在教师。职业教育师资应从"双师型"教师发展到"一体化双师型"教师。本文分析了我国职教师资培养存在的主要问题,阐释了"一体化双师型"职教师资的内涵,介绍了职技高师为了培养"一体化双师型"职教师资开展的教学改革与实践。     

略论中等职业学校师资一体化培养模式

职业教育要坚持以"富民为主题、服务为宗旨、就业为导向、改革为动力",满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合。同时,职业学校要想求生存、求发展,必须拥有一支强有力的师资队伍,才能为职业教育的可持续发展奠定坚实的基础。     

创造性教学师资培养模式的探索与实践

当前我们国家正处在社会经济发展的新时期,这就要求高校要不断深化创造性教学,而在这个过程当中对教师进行创造性的培养是非常重要的。基于此,依据作者多年的工作经验,对当前我们国家的许多高校当中教育师资培养模式存在的问题、创造性教学师资培养模式的发展趋势以及实践探索进行详细的阐述,期望能够为高校创造性教学模式的建立提供必要的理论指导。     

中西医结合研究生“三位一体”培养过程管理的探索

研究生培养过程管理是研究生教育质量保证体系中最为重要的内容,目前研究生培养的过程管理还比较薄弱。笔者以湖南中医药大学中西医结合"双一流"建设及一级学科博士点建设为契机,从二级学院、导师、研究生三个方位(简称三位)和研究生开题、中期考核、毕业答辩体系化(简称一体)来探索和实践研究生的培养过程管理,不断提高中西医结合专业研究生的培养质量。     

“三维立体式”双语师资培养模式的探索与实践

文章基于多年对双语师资培养的探索与实践,提出了在建构主义理论指导下的适合我国双语教育发展需求的"三维立体式"双语师资培养模式,旨在为基础教育双语师资的培养提供借鉴.     

“双证书”一体化人才培养模式的探索与思考

“双证书”一体化职教师资人才培养模式,是从经济社会发展对职教师资提出的客观要求出发,在总结实践经验的基础上提出的。它在招生制度改革、教学计划制订、课程安排、实习基地和师资队伍建设及教学管理等方面做了大量有益的探索。进入２１世纪,在实施“双证书”制过程中,应渗透创业教育和“做人”教育,对不同专业的学生应有不同的要求。     

“赛学结合”两位一体的职教师资人才培养模式研究

京津冀经济一体化协同发展提升为国家战略,带来了京津冀地区高技能型人才的大量需求,高技能型人才的培养离不开优秀的职教师资。本课题立足天津职业技术师范大学长期形成的"双证书一体化"的人才培养模式的经验基础上,结合我校"卓越职教师资培养计划",以自动化专业为例,重点就"赛学结合"两位一体模式如何构建服务于京津冀一体化的职教师资创新能力培养机制做深入研究,以期取得更好的经验,为京津冀职业教育一体化发展提供重要基础。     

职教师资培养模式的构建与探索

当今国际教育界非常重视教师的专业发展和培养,将其视为建设一支高素质教师队伍的必由之路。学校人才培养质量和师资队伍水平的提高,是提高教育质量的有效途径,重视和加强职业教育师资的培养模式构建尤为重要。构建和创新职业教育师资培养模式,需要清醒认识职业教育师资培养构成的要素,才能不断地探索适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式。     

职教师资培养模式的思考

探索高职起点的"3+2"专升本职教师资人才培养模式,为培养素质优秀的"双师型"职教师资人才,将高职院校在技术技能型人才培养方面的优势与技术师范院校学科专业师范本科教育的优势有机结合起来,为推进职教师资人才培养模式改革、提升职教师资人才培养质量提供了新的途径。文章从招考方式改革、人才培养方案的构建与优化、加强课程与教材建设、教学方法和教学手段的改革与创新、加强实训基地的建设以及推进项目化管理等方面提出职教师资人才培养模式改革的基本思路和措施。     

西医院校开展中西医结合教育的探索

当前的中国医学教育包含现代医学(西医学)和传统医学(中医学)两方面的内容。中西医结合学,作为并列于西医学和中医学的一级学科,是医学教育的第三种形式,其专业教育已逐步形成基础到临床、实验到实践的科学体系和系统课程。在西医院校专业培养中,如何在教材、教法、教学内容等中融入中西医结合元素,获得更好的教学效果?培养适应临床工作、融会贯通的优秀医疗人才?需要在教学中明确教学目的,摸索教学方法,培养学生传统的文化素养和人文情怀,引入现代教学模式,构建和谐的医学教育发展模式。     

教师教育“综合型”培养模式的探索

针对当前我国高等师范院校教师教育培养模式存在的问题,以及基础教育新一轮新课程改革对新型师资规格的需求,总结了当前部分高师院校进行的综合型教师教育改革试点的状况,提出了构建适应基础教育改革需求,特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高师院校教师教育"综合型"教师培养模式,包括主辅式、整合式、分—综式("3+2"专升本)培养模式等。     

教师教育一体化课程体系创新的理论思考及实践探索

创新教师教育一体化课程体系,是一项复杂而系统的工程。面对我国教师教育的新格局、新要求,就如何建立教师教育一体化的课程体系,鲁东大学对创新教师教育一体化课程体系进行了实践探索,从培养模式到组织重建、从职前教师培养到职后教师培训,学校和地方教育部门展开了全方位、多层次的合作,逐步构建了职前职后一体化的教师教育模式。     

中西医结合内科研究生导师协作小组教学模式的应用探索

目的:观察导师协作小组教学模式在中西医结合内科专业研究生教学中的应用效果。方法:将中西医结合内科研究生30人随机平分为2组,分别采用导师协作小组教学与单一导师教学进行培养。结论:导师协作小组教学模式有助于提高中西医结合内科研究生的临床技能与理论知识水平。     

谈综合课程与教师培养

增加综合课程的比重是当前世界各国教育改革的重要举措之一,综合课程经历的逐层深入的发展历程体现了其存在的必然性,它对学生的发展具有重要意义,但是综合课程的真正落实需要采取相应对策以培养高素质的教师队伍。     

论中西医学之异同

运用马克思、列宁主义的哲学原理和辨证唯物主义的观点,从中西医学的起源、发展及其异同比较,综合分析了二者各自的历史文化背景、现实特点以及发展趋势等,阐明了中西医学是相互对立的两套理论体系,但二者并非毫不相干,而是前后相通的两道门．作者认为中西医的交融、结合是历史的必然,既符合时立统一的规律,又符合科学发展观．     

教师职后培训模式探讨

新课改对教师素质提出了更高的要求,所以应加强对教师的职后培训。职后培训的模式主要有校本研修、集中培训、行动研究、远程网络研修等。     

美国科学教育师资培训的研究及启示

科学课程的教师培训极为重要,我国中小学科学教育师资严重不足的问题不容忽视.本文介绍和分析美国科学课程师资培训的做法与经验,反思和研究我国科学课程教师教育的实际状况,对如何实施科学课程教师的培训提出一些参考性建议.     

立足区域的教师培养项目实践与反思

教师是推动教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。长海县中小学卓越教师培养项目基于县情,突破瓶颈,利用典型驱动策略,培养卓越教师,打造卓越课堂,实现卓越发展,从而带动区域教师队伍整体素质提升。     

综合实践活动课教师培训的组织设计

为了在短期内培养足够数量的、能够有效促进综合实践活动课开展的优秀教师，需要对新课教师培训进行组织设计，主要包括组织结构设计和组运行设计两个方面。根据综合实践活动教师培训的组织原则，在组织结构设计方面，我们应该选择适当的培养模式；在组织运行方面，我们需要完善每个管理环节。