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文化是大学的精髓,育人功能是大学文化的本体功能.大学文化通过价值导向、目标激励、行为规范和情感陶冶等四个方面的作用发挥其文化育人的独特功能.新时期,强化大学文化的育人功能,就是要通过亮化大学精神文化,突出大学精神文化的育人主导作用;彰显特色丈化,展现特色文化的育人"品牌"作用;重建物质文化,拓展大学物质文化的育人熏陶作用;完善制度文化,发挥大学制度文化的育人引导作用;规范行为文化,强化大学行为文化的育人示范作用;融合多元文化,弘扬兼容并包多元文化的育人创新作用,来引导大学文化建设,塑造高素质的合格人才. 相似文献
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<正>立德树人是新时代教育的根本任务。在数学学科的教学中,教师应以数学知识的学习为载体,把教书与育人统一起来,实现立德树人的根本任务。数学习题,是数学教学的重要组成部分,是数学学科育人的重要资源与手段。教学中对习题的恰当处理,挖掘其思维价值与育人价值,是对习题教学的应然追求。以下笔者通过一个案例来阐述习题教学的实践研究心得。 相似文献
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<正>我们都说"新课程是师生共同成长的乐园"。是的,教师与学生在课堂这个实践的舞台上,你激励我,我激励你。在课堂这个实践的舞台上,像泉水般相互滋润,像星光般彼此照耀,教师以及每个学生的创造力都尽可能地得到展示,个性尽可能地得到张扬。以人为本,就应该让课堂成为学生健康发展的肥沃土壤。有人说心育 相似文献
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在小学语文课堂上,教师应当注重培植学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,和他们一起感受课堂上生命的涌动与成长。一、有情感语文教学中让学生动情地朗读,可以充分发掘文章的情感因素,引领学生融入情感,体 相似文献
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在小学语文课堂上,教师应当注重培植学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,和他们一起感受课堂上生命的涌动与成长。 相似文献
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加强人文素质教育,塑造大学生美好的精神家园是高校素质教育的题中之义。本文从三个方面进行了具体阐述:一、以优秀传统文化为基础,务实学生文化底蕴;二、以课程教学为主战场,加强人文学科课程的设置;三、以校园文化建设为主体,构筑高品位的精神家园。 相似文献
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众所周知提高语文教学质量,首先必须提高课堂教学效率,但究竟怎样才能真正做到呢?由于语文老师在教学上还存在很大的盲目性、随意性,导致收效甚微。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的."将数学学习回归生活,让课堂充盈生活气息,是新理念下转变小学数学教学观念的一个重大命题.因此,教师要把数学内容与学生的生活进行整合,找到生活与知识的契合点,并以它为切入点进行教学,让数学问题和实际生活紧密联系起来,使学生体会到"数学源于生活、寓于生活、用于生活". 相似文献
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众所周知提高语文教学质量,首先必须提高课堂教学效率,但究竟怎样才能真正做到呢?由于语文老师在教学上还存在很大的盲目性、随意性,导致收效甚微。 相似文献
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温州市平阳县昆阳一小池昌斌老师执教的苏教版《品德与社会》四年级上册《从一滴水说起》一课。在课的结尾,池老师用课件展示一个配有沉重基调背景音乐的节水宣传片:山区干枯的田地,枯萎的禾苗;老人干裂的双唇。孩子渴望的双眼……一个个触目惊心的镜头,一张张震撼心灵的图片。宣传片通过精致的画面,惊心的图片。告诉我们水是生命之源,要节约每一滴水。这时全场鸦雀无声,不仅是学生还有在座的每一位听课都被画面所震撼了。这一切虽然是我们身边所看不到的,但却是真实存在的、触目惊心的事。当屏幕停留在“人类最后一滴水是眼泪”的画面时,片子结束了,该下课了。 相似文献
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在传统的课堂教育环境、教育模式和教师的教学观念没有改变的前提下,如何让数学课堂彰显课外实践功效,这是我们每一个从事数学基础教育工作者必须思考的问题.下面通过对高中人教版教材第2册(下B)第24页的一道例题的思考,浅谈如何让数学课堂彰显课外实践功效. 相似文献
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为彰显数学课堂人文魅力,作为一名教师,要不断学习教育理论,更新教育观念。要充分发挥学生的主体作用,用科学手段培养、激发学生学习数学、探究数学的兴趣,用多样化的教学方式来搭建课堂舞台,激活数学课堂教学。 相似文献
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吴久宏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(2)
课堂教学逻辑包含两个方面:一是教学推进的逻辑性,二是教学内容的逻辑性.遵循教学逻辑,就是要求教学要遵循一条最基本的原则——循序渐进,要正确把握学生的“最近发展区”,按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序,从宏观上把握教材,从微观上深入教材,引领学生弄清知识间的“前因后果”,系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力. 相似文献
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语文是以提高学生文化素养为目标的基础学科,在新课改逐步深入的形势下,我们需要对传统教学模式予以改革。本文就新课改下语文有效教学的有关问题作探讨,并提出对策。 相似文献
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品德学习应成为学生的个性化生活行为。在课堂教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解,彰显学生与众不同的个性,关注儿童的现实生活,积极引导儿童的发展,培养学生的情思,发展儿童的心灵,使品德课堂彰显人性魅力。 相似文献