知识与认知维度视角下的初中语文教科书练习探析

一、研究背景1.安德森认知能力完善分类学简介安德森等对布卢姆教育目标分类学进行修订,提出认知能力完善分类学,把布卢姆教育目标分类学的一维修订为"知识"和"认知过程"二维。知识是指学习时涉及的相关内容,知识维度包含四个类目十一个亚类,①事实性知识:术语知识,具体细节和要素知识;②概念性知识:分类或类目的知识,原理和概     

化学高考试题认知目标的嬗变现象与思考

高考题卷研究应该开拓视野,创新方法。以布卢姆认知目标分类学为工具,对化学高考典型试题认知目标进行分析,揭示说明试题认知目标的嬗变现象,思考导致这种现象产生的原因可能是试题模式化,后果可能会影响学科教学的生态改变,衍生学科风险。从此现象中得到的启发是,在体现"核心素养"的高考改革中,要创新方法解决好高考试题的认知目标确定和评价稳定问题。     

布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标制定的启示

布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标的制定有重要启发和指导作用。首先,有助于我们在认知领域制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。其次,要通过知识和认知过程的不同结合方式来厘定课程目标。此外,将布卢姆认知目标分类学(修订版)应用于语文课程目标制定时,虽然有很多的困难和挑战,但对于明确语文教学目标、提高语文教学效率还是很有价值的。     

语文教科书习题研究的回顾与反思——关于认知领域教育目标分类学视域下研究的元分析

习题系统是语文教科书不可或缺的重要组成部分。运用内容分析法,从发表年份、研究方向、研究领域、研究主题4个维度,对认知领域教育目标分类学视域下的语文教科书习题研究进行系统梳理、分类和编码,就国内教育学界关于语文教科书习题研究进行分析与比较。研究发现,当前我国以认知领域教育目标分类学视角展开的语文教科书习题研究主要存在分析维度片面化、研究学段不均衡、分析方式的浅薄化等几大问题。同时为能够进一步促进此领域研究的科学性发展,我们在反思的基础上尝试着厘清今后可能需要努力的几点方向。     

布卢姆教育目标分类学:认知领域试评

一八十年代初以来,我国教育评价科学化的要求日趋强烈.布卢姆认知领域的教育目标分类被许多教育工作者作为一种有效的工具,在标准化考试的理论与实践中得以广泛运用.他们强调,"布卢姆等人的教育目标分类学对于促进教育改革具有重大意义."因为,教育目标分类学"把教育目标按一定标准有序地组成系统,使之明确化,系统化."分类学使教育目标便于操作、具有可测性.所以说,布卢姆的认知目标分类被誉为现代教育评价与课程编制的重要基石".我们认为,在接受上述观点之前,应考查一下,认知目标分类与学习过程的性质是     

人教版高中生物学教材课后习题分析——以“遗传与进化”模块为例

以布鲁姆认知领域目标分类学为依据,分析“遗传与进化”模块课后习题的分布情况,将统计结果与布鲁姆教育目标分类标准值进行卡方检验,发现各层次习题设置与标准值的差异呈极显著水平。偏离程度最大的3类题目依次为:分析层次、创造层次、记忆层次。为更好地促进学生全面发展,建议再次修订教材时,参照布鲁姆教育目标分类标准值,适度减少分析与创造目标指向的习题数量,增加记忆目标指向的习题数量。     

“思维发展与提升”素养的考查及教学探究

本文梳理2022年高考各套语文试卷中明显具有“思维发展与提升”素养考查指向的试题,分析其对学生不同思维方法和思维认知能力的考查情况,在此基础上提出了针对语文思维发展教学的建议：明确思维教学意识,确定思维教学目标;挖掘语文思维教育价值,注重思维能力培养;关注思维教学方法,提升学生思维发展效果;创设具体情境,培养学生思维素养。     

语文教育中的布卢姆教育思想研究与反思

在中国传播、应用40余年的布卢姆教育思想,在推动语文教育科学化进程中发挥了重要作用。从相关论文来看,语文教学中的布卢姆教育思想研究主要以教育目标分类学与"掌握学习"理论的应用研究为主题,以教育目标分类学的学科化改造为方向,在研究方法上比较混乱,研究力量、数量和态势整体上显得单薄。要改变这种态势,语文教育界须检视对布卢姆教育思想的态度,展开扎实而深入的研究。     

从教育目标分类学看语文学科核心素养论

将“语文素养”和“语文学科核心素养”概念及其界说置于2001年《学习、教学和评估的分类学:布卢姆教学目标分类学修订版》的知识与认知过程两维目标分类框架中考察,并将它们与叶圣陶语文教育思想相对照,结果表明,前者的依据是“语感论”,在回答语文课教什么和怎么教方面仍需进一步探讨;后者与当代认知心理学的知识、技能与能力的学习理论大方向一致,但需要与时俱进,并深入研究语文课怎么教的问题。新近小学语文教材编者提出“语文要素”概念,并努力“构建语文能力发展训练体系”。这是小学语文教育指导思想对叶圣陶的“知识—训练—技能”路线的回归;但若向其中注入知识与认知过程两维目标分类思想和现代心理学的学习分类理论,则能更科学、有效地解决语文课教什么和怎么教的问题。     

指向高阶认知能力发展的小学科学教学设计与实施

科学教育要满足学生终身发展和适应社会发展的需要。在科学教学中培养小学生的高阶认知能力,有助于提高我国未来公民科学素质水平和科技创新型人才培养质量。文章将布卢姆教育目标分类学思想应用到小学科学教学的设计与实施中,厘清了小学科学高阶认知能力的概念和认知能力各个层级的内涵、表现形式,结合具体课例,探讨了指向高阶认知能力进行小学科学教学设计与实施的要点。     

语文课程评价的学理透视——认知目标分类学的视角

从布鲁姆认知目标分类学、加涅教育目标分类学、安德森学习、教学和评估的分类学的视角,分析我国语文课程评价的理论依据、发展特点和现状。提出应基于新认知目标分类学原理,建构语文学科课程评价框架。     

高中语文中的人文色彩

"以人为本"是社会发展的趋势,亦是教育发展的目标导向。但应试教育长期主导教育舞台,以知识积累、成绩提升为教学目标的模式,成为思维定式。语文离"人文"越来越远。近几年,教育工作者开始提倡素质教育替代应试教育。作为教学风向标的高考,便是这场教育变革的先行者。"人文"色彩逐渐走进语文高考,并成为语文高考的重要组成部分。     

用“四审一定”破解“二维干扰”

<正>一、选择题命制的"二维干扰"法及其理论基础政治学科高考考纲列举的"四项三级"能力目标体系,规范了政治试题命制的一般性原则。《布卢姆教育目标分类学——分类学视野下的学与教及其测评(完整版)》也编制了一套教育目标二维分类表。仔细研读,并对照近年的政治高考试题,笔者发现,当前阶段政治学科选择题命制的核心要素是创设干扰学生解答问题的"二维"困境,即"二维干扰"法。1.何谓"二维干扰""二维干扰"亦称"两阶干扰",即命题者在知识维     

反思大学生“英语过热”现象

正近期,多地出台的"高考改革方案"目标纷纷指向英语。先是江苏,2016年英语将"退出"高考舞台,实行一年两考,以等级形式计入高考成绩;之后是山东,计划从明年起取消英语听力测试;继而是北京,未来英语高考分值将会降至100分,语文高考分值升至180分。(据《新闻晨报》报道)     

布卢姆教育目标分类学对高中生物教学的提问设计的启示

有意义、有价值的问题可以提高课堂效率,培养学生的学科核心素养.文章基于布卢姆教育目标分类学(修订版),举例分析认知过程维度的生物学问题的分类,主要包括记忆性、理解性、运用性、分析性、评价性和创造性六类问题;并以"生态系统的能量流动"第1课时为例提出基于布卢姆教育目标分类学的高中生物教学中提问设计的策略,紧扣教学目标设计...     

论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越

布卢姆的分类学开创了教育目标分类学研究的先河,影响了20世纪的教育。在当代教育体系中,"分类而教"已成为教学设计者的共识。2001修订版的布氏分类学沿袭了1956版的基本思路,对各要素进行了重新思考,强调有意义的学习,有着较强的科学性和实用性,是布氏分类的重大发展。而与2001修订版产生于同期的马扎诺分类,则以更为独特的视角,从人的行为模式出发,以人的意识控制程度作为依据,将人类学习活动的自我、元认知、认知和知识四大系统纳入一个统一的系统,构筑了一种层次分明而又合为一体的教育目标分类学。新分类力图打破布氏分类的"框架"局限,致力于"理论"的构建。他的分类理论反映了信息社会主流的知识观和以学习者为中心的教育理念。追求统一的心理学基础,提升了学习者学习过程中元认知的地位与作用,并把"自我"作为教育目标分类的最高层次,具有开拓性的意义,突破了以往教育目标分类"要素模式"的局限,丰富了分类学研究的内涵,体现了对原有的"布氏框架"的超越。     

真情互动,构建生命活力的课堂

语文教育的目标指向,应是学生的语文素养,我们在教学全过程中,应注重师生与作者、与文本真诚对话,在真情互动中构建富有生命活力的课堂,有效实现语文教学在认知、情感、思维、价值观、创造品质等诸方面的任务。     

对应关系:汉语“S有的是NP”句的构式整合

本文发现在"S有的是NP"句中,"有""的""是"的认知功能分别是建构参照关系、"基体-指向"概念化模式和概念间的对应关系;"S有的"指向认知目标,参照关系是这一指向的概念基体;句式的构式整合,驱动因素是S与参照点、"S有的"的指向与NP之间的对应关系;大量NP的生成是概念化主体将参照点S激活的全部认知目标概念化为同一NP和主观性双重作用的产物。     

基于新分类学的高中语文小说教学改进研究——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例

高中语文小说教学效果不理想是一直困扰语文教师的问题,推究其根本原因,则是从三维目标角度设立的高中语文小学教学目标存在问题。从布鲁姆新分类学目标理论出发,按照"知识"和"认知过程"去考量高中小说教学目标,则可以使教学目标变得清楚具体可测量,也能提高相应的教学效果。     

旨在培养解决问题的高层次能力——马扎诺认知目标分类学详解

马扎诺认知目标分类学是其“新教育目标分类学“的重要组成部分。本文介绍了马扎诺认知目标分类学中知识系统和认知系统的要义及其相互作用。知识系统分为信息、心理过程和心理动作过程;认知系统分为提取、领会、分析和知识运用,两个系统相互作用的要旨在于培养学习者解决问题的高层次能力。马扎诺认知目标分类学从人的行为模式出发整体考虑学习的机制,贯穿了一条重视学习者思维能力和自我调节能力的主线,视角独特、务实精准。