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孙佩瑜 《南昌教育学院学报》2012,(2):64-65
经过教育部05方案的调整《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》)成为高校思想政治理论课程中的一门核心课程。进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,有助于提高当代大学生的政治觉悟和思想素质。如何达到优质的教学效果,成为这门课程自开设以来就未停止争论的问题,本文试对《概论》课程的教学方法做出几点探讨,试图寻找一条增强教学效果的途径。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为思想政治理论课新方案的核心课程,中宣部、教育部非常重视实践教学环节。新乡医学院在教学中以此为重点,从改革实践教学形式、建立实践教学基地、全程监控教学改革、科学设置教学考核方式等方面进行了改革,把理论与实践相结合作为改革的重点和特色,并取得了初步成效。 相似文献
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关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教学的核心课程。高校开设《概论》课对当代大学生的健康成长起着至关重要的作用。当前《概论》课教学中存在的诸多问题影响了教学效果,必须通过增强教学内容的现实性和针对性、改革传统教学方式和方法、培养教师自身素质、创新考核方式等途径增强教学效果。 相似文献
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本文通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实践,从几个方面对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行教学改革,探索出一条教学改革的新路子,对把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》建设成为学生真心喜爱而且能够终生受益的课程有较好的促进作用。 相似文献
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随着高校思想政治理论课教学改革的推进,各高校都在对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学进行不断探索,如何提高该课程的授课质量,如何结合多种教学手段、方式,以突出该课程的宏观性、时代性和实用性,本文拟对这些问题进行了探讨。 相似文献
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翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。 相似文献
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要想搞好思想政治课教学,就必须把道理讲到学生的心坎上。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门讲道理的课,如何把道理讲到学生的心坎上,使学生想听、爱听且听了之后感到有收获、有提高,是摆在授课教师面前的一个大问题。为此,要做到三点：摸准学生思想脉搏是前提,教师吃透道理是根本,改进教学方法是关键。 相似文献
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吴爱萍 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):40-41
上好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程,对于培养合格的社会主义事业建设者和接班人,具有十分重要的意义。在教学实践中,要科学把握这门课程教学内容的整体性;要处理好理论教学与案例教学之间的关系;要把知识传授与价值观教育紧密结合起来;要抓住这门课程的教学重点,避免与其他思想政治理论课的交叉和重复;要着力加强社会实践教学环节。 相似文献
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实践教学是思想政治理论课程的重要组成部分。为顺应新时代思想政治理论课程改革的必然要求,满足应用型本科院校人才培养的客观需求,以及解决当前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的现实困境,实践教学改革势在必行。文章从教学理念、教学内容、教学模式、考核评价、体系建设等方面,探索该课程线上线下、课内课外多元一体“开放式”实践教学的新模式,以开放的视角拓展了思政课的“宽度”“厚度”和“温度”,有助于提升“概论”课程的教学效果和教学质量。 相似文献
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汪涛 《重庆职业技术学院学报》2014,23(6):116-118
高职教育具有三个特点,一是与普通高校的学生相比较,高职学生形象思维强于逻辑思维;二是以就业为导向,提高学生就业能力为根本;三是教学过程理实一体化。把握高职教育规律,广泛开展专题教学和案例教学,教学内容贴近现实与职业,理论教学与实践教学相结合,探索符合高职学生认知规律的教学方法,改革"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学模式。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
邱秋云 《重庆广播电视大学学报》2011,23(1):10-13
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学的重要环节是实践教学,它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作用,探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学模式,以提高课程教学的实效。 相似文献
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"概论"课作为高校思想政治理论课新课程方案中一门实践性较强的重要课程,在开展实践教学上具有独特优势.创新"概论"课实践教学模式不仅是实现课程本身教育功能的体现,也是培养高素质人才的需要.为此,"概论"课要在实践中创新实践教学模式,坚持"引进来"和"走出去"相结合,充分利用虚拟空间开展实践教学,建立具有地方特色的校内外实践基地,强化实践教学管理. 相似文献
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"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是帮助大学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念.要提高教学效果,就必须紧密联系与人们切身利益相关的问题,紧密联系"人人心中所想、个个百思不解"的热点、难点问题,紧密联系学生在日常工作和生活中经常遇到的问题. 相似文献
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马文起 《四川职业技术学院学报》2011,21(6):77-79
《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程,具有深厚的理论性和政治性。将2018版教材作为样本,划分为三个历史阶段,运用文本数据分析方法,绘制词云图得到主题特征,绘制社交网络图分析内容间的关联,从而把握教材的阶段特征和逻辑演进。分析结果表明:"人民""社会主义"在三个阶段都作为主题词,体现了党的宗旨和教材的主旨,此外不同阶段具有不同侧重的主题。本研究对于梳理教材的主题内容及把握重难点具有借鉴意义。 相似文献
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对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"专题教学体系的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
齐晓安 《思想理论教育导刊》2010,(12)
依据"概论"课的教学目标和要求,从有利于提高思想政治理论教学的实效性出发,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题教学体系的设置的原则、专题教学体专内容及教学应注意的问题进行了初步的探讨. 相似文献
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李春霞 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(4):79-82
延安精神是马克思主义与中国国情相结合的精神财富。围绕延安精神的科学内涵,论述了在大学生中进行延安精神教育的必要性,探索了一些在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课堂宣传延安精神与挖掘其时代价值的教学方法,以培养"四有"新人。 相似文献
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浙江无论在新民主主义革命时期,还是在社会主义建设时期,都产生了许多有影响的人物和事件,与中国革命和建设的历史和现实息息相关,是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)最具说服力的案例。将这些浙江案例作为地方素材纳入《概论》教学之中,将极大提升思想政治理论课教学的现实性,增强理论的说服力。本文结合自己的教学实践体会,对运用地方案例素材开展思想政治理论课教学的基本原则、方法和环节进行初步探讨。 相似文献