管办评分离给学校松绑 让社会评价

党的十八届三中全会《决定》对深化教育改革提出了明确的目标,为帮助读者更好地学习领会和贯彻《决定》精神,本刊特综合整理了一组权威媒体的相关解读文章以供参考。     

给“马儿”松绑

有一匹马,它每天的工作就是在磨坊里拉磨,其他的马看见它时,就耻笑它永远走不出那个圈子。这匹马就说:“别嘲笑我!蒙上你的眼睛,套上绳索,你拥有再活泼的头脑,也只能和我一样绕圈圈。”这是一则寓言故事,当我读到它时内心不由得一颤,我想到了我们的学校教育,想到了含辛茹苦的教师,想到了天真烂漫的孩子。一不小心你就会成为给孩子们“蒙眼睛、套绳索”的人。很多教师,由于自己的惰性,也由于自己的刚愎自用,对待教育教学往往是自以为是。课堂上,那一问一答的单调形式,像审讯时机械化的对白。老师用一个个问题套住了学生,让学生只好围绕着他转…     

给孩子“松绑”

一天晚饭后,女儿对我说:“妈妈,我要给你们大人提意见。”见女儿说得很认真,我禁不住笑着说:“小孩子家有什么意见?好,提吧!”女儿说:“敢情你们大人轻闲,而做孩子的天天都要听你们大人说这说那,做这做那,多累啊!”说到这里,女儿的小脸蛋涨得通红。我忍不住笑道:“大人怎么轻闲?每天上班,回家还要洗衣服,做饭……”不等我说完,女儿便连珠炮似地抢着说:     

给孩子“松绑”

我国著名教育家陶行知曾说：“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖宗,不算是好汉。”在中国,对于孩子,家长的态度永远是大包大揽,赶在孩子前面把问题解决完,而很多孩子既厌恶父母设计的路,又怕走错路辜负父母的期望,在亦步亦趋中变得迷茫,其实,父母应该把孩子交给世界,让他们独立地面对生活,在克服各种困难之中学会生存的技能。     

给孩子“松绑”

《陶行知文集》中陶先生从解放孩子的双手,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间及解放孩子的时间等六个方面来谈如何解放小孩子,培养他们的创造力,这实际上就是说教师给学生“松绑”,才能增进他们的创新意识,培养他们的创新能力。 解放孩子的双手。以前教师、家长很少给孩子动手的机会,这样限制了孩子们的思维,束缚了他们的创造力。因此,应该保护孩子的好奇心,鼓励他们多动手,才能用好脑、用好手,才能有所发明创造。如:教学“平行四边形面积计算公式的推导”教师让学生拿出课前准备好的剪刀和不规则的多边形,剪一剪、拼     

给班主任“松绑”

很多教师不愿意当班主任.于是,有的地方明文规定教师要有一定的班主任工作年限才能晋升高一级职称,有的学校甚至将教师专业技术年度考核"优秀"演变成班主任的"专利",但这些并没有真正调动起教师"愿"当班主任的积极性.究其原因,学校管理者在班主任工作中,把太多的注意力放在了"管"字上,而少了"理",有意无意地给班主任套上了条条绳索,加上了种种压力,"松绑"已势在必行.     

给班主任“松绑”

很多教师不愿意当班主任,这是很多学校的事实。于是,有的地方明文规定教师要有一定的班主任工作年限才能晋升高一级职称,有的学校甚至将教师专业技术年度考核"优秀"演变成班主任的"专利",但这些并没有真正调动起教师"愿"当班主任的积极性。     

给幼儿园教师“松绑”

幼儿园教师该做什么，不该做什么这个本不是问题的问题，如今在很多地方的很多幼儿园成了大问题。细究起来，这个问题涉及诸如幼儿园教师如何界定自己的角色定位，如何聆听专家的“高见”，如何看待幼儿现时的发展水平，如何理解幼儿园的“园本课程”，如何确定“做研究”的目的等等问题，总之，要搞清楚什么是幼儿园教师最应该做的这个问题，确实需要我们作深入的思考。为什么要思考这个问题?是因为现在很多幼儿园教师实在是“太累”了，而且“累”得没道理。为此，郑重推荐大家读一读华东师范大学博士生导师朱家雄教授的这篇章，不论你是园长还是教师，幼教干部还是教研员，理论工作还是实际工作。     

请给教师“松绑”

一、让教师慢慢地行走 寓言：有一天,上帝给我一个任务．叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它,唬它,责备它。它却用抱歉的目光看着我,仿佛在说：“我已经尽力了!”我又急又气。就去拉它、扯它,甚至踢它。蜗牛受了伤．反而越爬越慢．后来干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼.     

给学生作文“松绑”

农村初中的作文课常常是布置题目,照本宣科求——学生写作——交作文——教师笼统评改作文,不管写什么题材的作文,都是一种程序,一种方法。课堂设计单一、粗糙、呆板,削     

给幼儿园教师“松绑”

幼儿园教师该做什么,不该做什么这个本不是问题的问题,如今在很多地方的很多幼儿园成了大问题。细究起来,这个问题涉及诸如幼儿园教师如何界定自己的角色定位,如何聆听专家的“高见”,如何看待幼儿现时的发展水平,如何理解幼儿园的“园本课程”,如何确定“做研究”的目的等等问题,总之,要搞清楚什么是幼儿园教师最应该做的这个问题,确实需要我们作深入的思考。为什么要思考这个问题?是因为现在很多幼儿园教师实在是“太累”了,而且“累”得没道理。为此,郑重推荐大家读一读华东师范大学博士生导师朱家雄教授的这篇文章,不论你是园长还是教师,幼教干部还是教研员,理论工作者还是实际工作者。     

给帮扶生“松绑”

正刚教这个班时,班主任就告诉我,班里有4个男孩学习很困难,每次考试能得20分就算超水平发挥了。带着疑惑我做了一次测试,这几个孩子果真"名副其实"——最高的18分,最低的7分。哭笑不得之余,我开始想办法……利用排座位机会,我将他们4人分散到4个组,并让优秀生将他们"包围"。于是,上课时他们只好"孤军奋战""自得其乐",但很快他们便发现这样做很危险:一是没人"放哨",很     

请给教师“松绑”

让教师慢慢地行走寓言:有一天,上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它,唬它,责备它。它却用抱歉的目光看着我,仿佛在说:"我已经尽力了!"我又急又气,就去拉它,扯它,甚至踢它。蜗牛受了伤,反而越爬越慢,后来干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。     

要多给孩子“松绑”

英国一群小学生对大黄蜂的觅食行为进行实验观察,并在英国皇家学会主办的《生物学通讯》上发表了研究论文。在这些小学生的眼里,科学实验充满了乐趣,就像是玩一场游戏。诚如该校校长所言：让学生们丢下书本,花大把时间观察大黄蜂,最终就产生了这样的成果。 有识之士早就提出,要给孩子＂松绑＂,按时下的说法就是要把孩子从小天地的＂圈养＂中解放出来,     

渝中区:社会单位办园发展“四突出”

正截至2013年,渝中区共有幼儿园65所,其中社会单位办园13所,占全区总数的20%,在园幼儿数占全区总数的21.5%;13所幼儿园按类型分有街道办园3所、企事业单位办园6所、部队幼儿园4所,按等级分有示范园3所、一级园5所、二级园3所、三级园2所。为进一步发挥渝中区社会单位办园在学前教育体系中的重要作用,区教委通过"四个突出"工作来促进社会单位办园的发展。突出"同",着力提供同等发展平台     

解读社会力量参与办园

不同历史时期,参与办园的社会力量有不同的构成特点。不同的政策文本对社会力量参与办园有不同的解释。当人们对社会力量的理解不同时,社会力量介入学前教育的方式就会有较大差异,从而影响到每个时期的政策定位。而相关政策文本对社会力量的概念界定又深深受制于特定社会背景下社会力量自身的发展程度。政府需要准确界定社会力量的构成,给予政策引导,激发各种社会力量参与办园的积极性。     

解读社会力量参与办园

不同历史时期,参与办园的社会力量有不同的构成特点.不同的政策文本对社会力量参与办园有不同的解释.当人们对社会力量的理解不同时,社会力量介入学前教育的方式就会有较大差异,从而影响到每个时期的政策定位.而相关政策文本对社会力量的概念界定又深深受制于特定社会背景下社会力量自身的发展程度.政府需要准确界定社会力量的构成,给予政策引导,激发各种社会力量参与办园的积极性.     

给自己松绑

“唉,烦死了,老师又布置了那么多作业,每天都困在作业中,不被累死也会被憋死的……”朋友又向我发牢骚了。“那就给自己松绑,别把自己捆得太紧了。”“我哪有啊!”“你产生了厌烦心理,就像一张无形的网束缚了你,连做作业时都得带着它,岂不更累?如果消除这种心理,写完作业后,做做运动,放眼远眺,一定会比你这样舒服多了。”朋友哑然,她用异样的眼光看着我……不是吗?既然有这么重的包袱压在你的肩上,就应该从中去掉那些自己施加的绳索,否则,在学习的漫长旅程中,你努力向前奔跑的时候,怎能吃得消?年轻的我们常常面对这样一个问题:自己是否得到…     

给心灵松绑

那个黄昏,我把考得一塌糊涂的数学试卷带回家。我站在灶火塘前,大气不敢出,等着父亲发落。屋子里灰蒙蒙的,有静静的尘土在浮动。父亲在炕上端详着试卷,半天没说一句话。末了,他有些随意地说,前面的几道题粗心了些,以后就好了。说完,把试卷一丢,又在炕上忙着补他的笸箩。这是我记忆中颇为清晰的场景。母亲在院子里专心地喂猪,鸡们踱着     

给学生松绑

孩子是家庭的希望,家长为了孩子的成长可谓殚精竭虑,目的就是一个:为了孩子的成才。孩子目睹了家长的艰辛,也会更加努力读书。然而,家长某些做法往往给孩子造成很大的压力。一天,吃过早饭,我照例到班里看看,刚到