关于解放五年制高职学生课堂“学习力”的思考

教育教学的最终目的是通过运用各种教育教学方法及策略,引导学生释放出自身内在的学习动力,培养学生强大的独立思考能力及学习转化力。"学习力"是由学习能力、学习转化力、学习毅力、学习动力和学习效率等多种因素组成的一种合力,课堂教育教学要注重解放学生的"学习力"。根据五年制高职学生"学习力"的现状分析,提出解放五年制高职校学生"学习力"的举措:培养和激发学生的学习动机,打造优质、高效课堂。     

高职学生“中国梦”教育研究

"中国梦"是高职思想政治教育的重要内容,高职院校要充分认识"中国梦"教育的重要性,掌握当代高职学生理想信念的主要特征,通过充分发挥高职思想政治理论课主阵地的作用,推进"中国梦"教育"三进"活动、增强学习意识,提高素质和专业能力,培养实干精神,增强实践动手能力,积极构建高职学生"中国梦"教育的校园文化平台等途径,增强"中国梦"教育进学生头脑的实效性。     

高职学生自主学习“思政课”问题研究

随着科学技术的飞速发展,知识更新的周期越来越短,自主学习能力的培养甚至比在大学阶段所学的知识更为重要。高职院校是培养专业技术人才的摇篮,高职院校"思政课"是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,提高高职学生"思政课"自主学习能力,对增强高职院校"思政课"的实效性具有一定的针对性和较强的现实意义。本文以分析影响高职学生"思政课"自主学习的因素为切入点,结合一线授课的实践经验,分析并总结了促进高职学生"思政课"自主学习的措施。     

“互联网+”背景下高职医学院校学生自主学习能力影响因素调查——以运城护理职业学院为例

伴随互联网的普及和5G技术的发展,互联网被愈来愈多地应用到高职教育中。一方面可以丰富学习资源,使"互联网+"教学由理想变成现实;另一方面也能够为学生自主学习创造条件。以运城护理职业学院为例,探索"互联网+"背景下高职医学院学生自主学习能力。对"互联网+"背景下的自主学习进行调查分析,为高职医学院校学生自主学习能力培养找到有效的方法,从而切实提高高职医学院校学生自主学习能力。     

社会学习理论视角下“一带一路”高职人才培养路径

高职院校作为高素质技能人才的培养基地,能够为中国的经济建设发展作出贡献。"一带一路"倡议的提出,也为高职教育的发展指明了具体方向。这是中国高职教育提高人才培养质量,走向国际舞台的重要契机。根据高职教育的宗旨和"一带一路"人才特点,以社会学习理论为指导的人才培养模式能够更好地对接"一带一路"建设,通过人、行为、环境的交互作用,更好地促进学生学习,该思路有利于提高人才适应性、实用性,能够更高质、更精准地服务"一带一路"建设。     

“从做中学”对高职生职业能力培养的启示

杜威的"从做中学"的教育思想对于高职生职业能力的培养有着重要的启发.高职生的职业能力主要包括:方法能力、社会能力和专业能力.要想"从做中学"过程中培养高职生的职业能力,在高职教育中要注意做到:加强校企联合保证学生有较多的实践机会以培养实践能力和专业能力;开展丰富多彩的第二课堂以培养组织、管理和协调能力;构建新型师生关系,激发学生学习兴趣以培养主动学习能力;改进教育内客、教育模式、评价标准,营造创新氛围以培养创新能力.     

“90后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究

学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重,良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础.新形势下“90后”高职学生思想活跃,乐于接受新鲜事物,又有着自我中心主义较强,缺乏团队意识,功利主义明显等特点,造成高职学生职业素养缺失,如何提升“90后”高职学生职业素养,使高职学生能更好地就业与创业十分重要.文章从职业素养的内涵入手,分析了“90后”高职院校学生职业素养的特点和高职学生职业素养培养面临的主要问题,从学校、学生自身、企业三个层面对“90后”高职学生职业素养培养缺失进行了剖析,并提出了构建以学校为主导、以学生为主体、以政府、媒体为辅助的“三位一体”提升“90后”高职学生职业素养的实现路径.     

科学教学中的“个别化”与“协助型”主动学习

小学科学教育是对学生进行科学启蒙教育的重要阶段,重在培养学生学科学、用科学的能力及良好的科学素养。教育是培养"人"的活动,俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔",教师有意识地培养学生主动学习的意识,探索学生主动学习的形式,引导学生"自主、合作、探究",     

基于“创客空间”的高职院校创新教育

高职院校"工学结合"人才培养模式突破传统的学科式教育教学模式,主张建立以就业为导向的实训工场,注重培养学生的自主学习能力、创新能力,这与创客教育的目标一致。高职院校的创客教育就是让学生以"创客空间"为载体从事创客活动,使其进入深度学习状态,从而培养学生的高阶思维及解决实际问题的能力,是创新教育的重要组成部分。     

高职院校的学术伦理精神培养:“知”、“德”合一

"德性"与"问学"是教育、学习、研究过程中的两个基本元素,也是每一位学习、研究者需具备的基本学养。高职院校"知"、"德"教育结合是培养学术伦理精神、提高职业道德素养的内在动力,也是学术伦理精神的基本诉求。学术伦理制度化是促进"知"、"德"合一、培养高职学生学术伦理精神的有效路径。     

高职生职业素质培养中渗透“感恩教育”的途径

基于分析"感恩教育"在高职学生职业素质培养中的作用及现今高职院校对学生进行"感恩教育"中存在的问题,从而探究"感恩教育"如何在高职学生职业素质培养中发挥积极作用。     

高职院校学生专业社团活动“人”“财”“地”联动模型构建研究

高职教育的核心任务在于培养学生的职业素质,而新形势下蓬勃发展的专业社团活动成为了培养学生职业素质的重要途径之一,这为职业素质研究开辟了一个崭新的角度:本文将以专业社团活动为切入点,围绕制约其职业素质培养功能发挥的"人、财、地"三大主要问题,运用系统解决问题的思路,构建学生专业社团活动的"人、财、地"整合联动模型,探索提升高职院校学生专业社团活动的职业素质培养功能的对策。     

“七维四递进”教学模式在《纳税会计》课程中的应用

"七维四递进"教学模式是一种在学习借鉴国内外课程模式的成功经验的基础上,对高职课程模式进行符合职业教育发展规律的深加工,构建一个顺应市场经济需要、以就业为导向、以岗位职业能力培养为核心、以高技能职业素质培养为基础的新型高职课程教学模式。本文探讨如何在《纳税会计》课程中采用"七维四递进"教学模式,使学生养成自主学习与协作学习的良好习惯,达到递增式培养学生职业能力、强化高职教育教学效果的目的。     

基于“学习过程”考核法在高职课程教学中的研究与探讨

目前高职教育在课程教学的过程中,普遍存在理论课学生厌学、实践课学生不会,或者是动手能力欠缺等现象,如何提升学生的学习自主性、增强教学的趣味性、提高教学质量成了困扰高职教育的一个难题,本文提出一种基于学习过程的考核方式,来提高学习质量。本文提出的基于"学习过程"考核方式主要从学生平时学习的过程中,记录了学生的学习情况,鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力,这种考核方式还可以使得学生变"被动"为"主动",增加与学生的互动,提高教学质量,符合高职教育方向,有利于深化课程建设,提升教学质量。     

“互联网+”时代高职院校创新创业教育应用研究

文章分析了当前传统创新创业教育的现状,提出"互联网+"时代高职院校的创新创业教育特征,阐述网络资源的运用在高职院校创新创业教育中的独特优势。通过网络实现创新的学习方式,优化高职院校学生知识结构,培养创业意识和创业精神,运用现代教育技术构建高职院校创新创业教育网络资源平台,提升高职院校学生自主创新学习和创业实践能力,从而满足"大众创业,万众创新"的社会人才需要。     

高职学生管理中对“严”与“爱”工作方法的几点思考

经济发展下各行各业对于人才的要求越来越高,为培养高素质的人才,高职院校学生管理模式也在发生变化。以学生为本的教育理念不断深入,如何将"严"与"爱"渗透进学生学习、生活的管理工作中,促进学生的健康发展成为众多高职院校的工作重点。     

“应用写作”教学中任务驱动教学法的探索

高职教育以培养高技能应用型人才为己任,教学方式方法改革应围绕提高学生实际操作能力和解决技术问题能力进行,积极构建新型教学模式,引导学生自主学习,有效提高教学效果。文章就任务驱动教学法在"应用写作"教学中的教学实践,从任务的设计原则、任务的组织实施、任务的评价等方面进行了分析和总结,以期更好地服务于培养千百万高素质技能型专门人才。     

浅谈培养高职学生“工匠精神”的策略

高职教育应该直接服务于经济社会发展,为企业发展、科技进步、社会繁荣、人民幸福培养高素质技术技能人才,重振"工匠精神"离不开高职教育。在高职教育中培养学生的"工匠精神",既是中国经济转型升级发展的需要,也是企业、高职院校生存发展的需要,更是高职学生个人发展的需要。高职院校应利用各种教育资源,采用多种教育途径和方法来尽快培养学生的"工匠精神"。     

“微时代”高职学生英语自主学习模式构建研究

信息与通讯技术的发展使我们已进入移动互联的"微时代"。教育教学和学习方式应顺应时代潮流而改变。对于英语基础及自主学习能力均薄弱的高职学生而言,亟需培养其英语自主学习能力和应用能力。本文基于高职学生英语自主学习的现状及"微时代"的特点,探讨如何构建高职学生英语自主学习模式,提高学生的英语自主学习能力。     

“90后”高职生实训教学中的“管”与“理”

实训教学在整个高职生培养过程中起着不可替代的作用。作为现阶段在高职院校学习的学生主体",90后"高职生在实训中突显出这个时代的特点和他们自身独有的特征。为了能够确保实训工作顺利进行,必须建立完善的、科学的实训管理体系,充分利用严格的管理机制和成绩考核办法,并在各个教学环节中融入情感教育,让"90后"高职学生在工作实践中迅速成长起来。