幼儿园美工区学习性区域活动指导策略

<正>《指南》艺术篇提到:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"那么如何在幼儿园美工区实现《指南》艺术领域的目标呢?在不断深入学习领会《指南》的过程中,我在幼儿园美工区学习性区域活动指导中作了如下尝试。一、创造丰富的艺术环境1.让幼儿和环境"说话"     

用活乡土文化资源 提升美术教育实效

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去发现和感受美,用自己的方式去表现和创造美。"武平县是客家地区,乡土文化内容丰富,各具特色,主要有定光佛、武平汉剧、"上刀山下火海"等乡土文化资源。那么,如何立足乡土文化资源,开展好幼儿园美术教     

兼具目的与手段功能的幼儿音乐教育

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域部分开宗明义地指出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式……""幼儿艺术领域学习的关键在于……萌发幼儿对美的感受和体验……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"由此可见,《指南》一方面强调艺术教育的审美功能,另一方面也强调要寓艺术教育于美的享受之中,前者突出了"教如何审美的教育",即艺术教育的目的性功能,后者突出了"通过     

幼儿品德养成教育的几点思考

幼儿园艺术教育不仅是让幼儿学习表现美，更重要的是让幼儿学会发现美．用一双慧眼去发现、去感受身边的美．这样才有利于培养幼儿的创造力．在大自然中，千变万化的色彩充满了魔力，只有多多观察大自然和谐的色彩，才能提高幼儿对色彩的运用能力，养成敏锐的美感。     

美术活动评价方略

幼儿园美术活动的评价是幼儿"表达自己的认识和情感的重要方式",是培养幼儿审美能力的启蒙教育,通过美术欣赏活动帮助幼儿发现美,并能用语言来表达自己对美的感受、理解和想象。借助评价使幼儿学习绘画技能,享受思想和操作的自由,使幼儿能自由自在地施展自己的绘画能力。     

有效运用肢体语言,让幼儿体验审美情趣

幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“教师需要利用身边一切美好事物对幼儿进行美的教育,让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好,使其美的感受得以深化。”幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到:每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分地创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。本文从音乐活动中出现的问题入手,通过实践,总结了一些如何运用肢体语言引导幼儿体验审美情趣的经验。     

奥尔夫音乐教育理念与《指南》的契合性解读

国家教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"贯穿并渗透于音乐艺术教育全过程的审美体验,是幼儿艺术领域学习的核心目标,它与近一个世纪以来在世界备受推崇、颇具影响力的奥尔夫音乐教育理念的本质内涵深度契合。借鉴并运用奥尔夫教育理念和方法指导幼儿音乐教学,对于引导幼儿感受体验美,培养想象力和创造力具有较强的理论指导意义和实践价值。     

农村幼儿园创造性地开展音乐教学之我见

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。幼儿园音乐教育主要是通过歌唱、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏和音乐欣赏等形式进行。而农村的一些幼儿园,由于受经济条件的制约,硬件设施差,如何充分创造条件和机会进行音乐教学活动,让幼儿在音乐活动中发挥主动性,     

幼儿运用色彩进行绘画的实践研究

艺术教育在整个幼儿教育中具有举足轻重的特殊意义,幼儿园教育纲要中指出,艺术活动要促进孩子的情感发展,使孩子能够大胆地用艺术的表现形式来发现生活中美的事物、美的环境,让幼儿受到美的熏陶。因此,在幼儿阶段,开展运用色彩进行绘画的活动,可以培养幼儿发现美、感受美、表现美和创造美的情趣。     

幼儿园开展有效音乐教学活动的途径

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。为了实现上述教育目标,教师当然要尽其所能地寻找有效音乐教学的活动,下面就来谈一谈幼儿园开展有效音乐教学活动的途径。     

有效运用肢体语言，让幼儿体验审美情趣

幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“教师需要利用身边一切美好事物对幼儿进行美的教育,让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好,使其美的感受得以深化。”幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提到：每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分地创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。本文从音乐活动中出现的问题入手,通过实践,总结了一些如何运用肢体语言引导幼儿体验审美情趣的经验。     

让幼儿在音乐中放飞心灵

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要让幼儿:"能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动。"这是将幼儿艺术教育放在对幼儿情感教育的重要位置。究其原因也不难理解,因为让孩子们在愉快心情的陪伴下去学习、去活动,从而享受快乐,体验学习的乐趣,这是开展幼儿教育的前提和基础。本文就在幼儿教育中实施音乐教学谈谈自己的看法。     

对幼儿园建构式课程音乐教育活动的实践与探索

建构式课程中各年龄段幼儿的艺术发展目标是紧紧围绕着《幼儿园教育指导纲要》所提出的总目标确立的。《幼儿园教育指导纲要》在幼儿的艺术教育方面提出:"和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美。"在幼儿音乐教育活动中,要创造机会和条件,让幼儿接触各种适宜的、各种形式的音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验。营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现,鼓励幼儿自发的艺术表现和创造。     

用游戏开启音乐之门——歌唱游戏创编策略研习思考

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"可见幼儿园艺术教育的重要性,而音乐教育又是幼儿园实施艺术教育的重要组成部分。而如何更好地实施艺术教育呢?我们提出了"生活化游戏策略",它很好地将游戏与音乐有效地融合起来,使幼儿在游戏中感受音乐之美。     

浅谈幼儿园美术欣赏活动的开展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。"艺术在教育活动中具有无法取代的地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:引导幼儿欣赏艺术作品。幼儿园美术欣赏活动旨在引导幼儿感受美、欣赏美和表现美,培养幼儿初步的美感和审美能力,愉悦幼儿身心,在潜移默化中让幼儿学会用"美"的眼光看待周围的世界。     

浅谈幼儿园音乐活动中创造力的发展

热爱音乐是儿童的天性。《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"如何更好地发挥幼儿在音乐活动中的主动性和创造性,是我们每位教师需要共同面对和解决的。     

向大师致敬——浅析大师作品在幼儿美术教学中的运用

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出"艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式"。因此,教育工作者应当充分"创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品",萌发幼儿对美的感受和体验,丰富他们的想象力、创造力,引导幼儿用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。     

谈谈小班幼儿绘画活动中情境法的运用

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园美术教学活动中应萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。"小班幼儿涂鸦不仅是一种美术活动,而且是他们认识世界、表达自己感受、与周围大人和小朋友交往、获得肯定的一种天然成长方式。但由于小班幼儿绘画的目的性不强,绘画技能不完善,他们不能自如地用绘画表达自己的感受。因此,教师应将情境法运用于小班幼儿绘画教学中,通过具有趣味性和游戏性的情境激发幼儿参与绘画活动的兴趣和动机,引导幼儿通过绘画大胆地表     

倾听孩子 共同成长——提高小班幼儿的音乐能力

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文明生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去发现和创造美。     

幼儿美术教育观念应实现四个转变

《3-6岁儿童学习与发展指南》第五部分指出:"每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"在当前课程改革日益深入的背景条件下,幼儿美术教育如何转变观念,进行幼儿美术教育的革新,是每一个幼儿教育工作者都必须面临的问题和挑战。