大学教育教学中几个热点问题的反思

本文针对目前我国大学教育教学中诸如通识教育、素质教育、德育教育、继续教育、教育目的和学分制教学管理制度等几个热点问题,进行了反思性地探讨。就通识教育而言,应进一步明确其功能与定位,构建符合和反映我国教育目的和教育价值观的通识课程体系;就素质教育而言,应进一步明确其内涵,避免空泛化和简单化,使其真正成为一种先进的教育理念来指导教育实践;就德育教育而言,应克服目前教育实践中的简单化、知识化和孤立化倾向,真正把立德树人作为人才培养的首要任务;就继续教育而言,应强化其在我国教育体系中的角色与职能,尽快使高等学校从目前将其人才培养的出口与用人单位的入口直接对接的困境中摆脱出来;就教育目的而言,应尽快完善我国教育目标体系,使党的教育方针具体落实在各级各类教育中;就学分制教学管理制度而言,应进一步明确实施目的、推进配套改革、强化资源建设,避免因"水土不服"使学分制改革陷入困境。     

面向TPCK的职技高师电气专业学生教学能力培养体系研究

现代职业技术教育的发展,使构建面向整合技术的学科教学法知识(TPCK)的教学能力培养体系成为必须。职技高师院校电气专业应构建面向TPCK的职教师资教学能力培养体系,就教师而言,应夯实教育理论基础,树立现代职业教育理念,并熟悉职业教育类型特征;就学校而言,应坚持TPCK动态整合,改革学科教学法课程,建设教育类课程群,统一教学能力培养平台。     

构建军队综合大学军事课程体系应把握"五性"

科学合理构建军事课程体系对培养高素质新型军事人才具有重要作用。本文针对军队综合大学军事教育特点，提出军事课程体系应在内在逻辑性、系列性、针对性、技术性和时代性等五个方面加强建设。     

基于工作过程系统化的高职应用化工专业课程体系构建

基于工作过程系统化的课程开发是我国职业教育教学改革的重要方向。因此,应基于工作过程系统化的理念,通过探索和实践,构建高职应用化工技术专业人才培养方案和课程体系,并探讨课程体系开发过程中应注意的问题。     

论学校课程整合与课程体系建构的一般逻辑

课程整合和课程体系建设,是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题。为帮助中小学课程管理者和教师进一步厘清课程整合和课程体系建设的一般逻辑,笔者从政策逻辑、理论逻辑和实践逻辑三个方面做了课程整合与课程体系建设的逻辑分析,梳理了学校课程整合与课程体系建设的政策依据和政策发展,提出了课程整合与课程体系建设的哲学基础和价值取向,构建了课程整合与课程体系建设的实践模型。     

高职机电一体化专业课程体系改革与建设的探索

技术应用学科课程体系的构建是实现高职教育培养目标的关键,高职机电一体化专业建设与课程体系,应适应新技术发展需要,体现当代工业发展水平。本文结合我校高职机电一体化专业课程体系改革与建设,分析了改革的思路和措施,对构建以就业为导向、能力为核心的新型高职课程体系进行了探讨。     

中职学校如何构建学分制课程体系

文章就中等职业学校如何构建学分制课程体系,从应遵循的原则、学分制课程体系须具备的特点、实施课程计划应注意的问题等方面作出了探讨和研究.     

以技术应用为指导构建高职教学内容和课程体系

当前,学科本位的思想在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。应改革传统的学科型的课程体系,构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程体系改革。课程体系改革应以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。     

高校公共体育课学生培养方案与课程体系构建研究

深化高校课程体系改革、培养应用型高端技术人才成为高校当前重要的培养目标.高校公共体育课在培养优秀人才和优化课程体系时,应根据教学目标、课程结构以及组织形式等方面对课程体系构建和教学模式创新进行加强,坚持以生为本、以高端人才培养为原则,对高校公共体育课程进行全方位改革,以满足社会快速发展的需要.在高校公共体育课程体系的构...     

知识生产模式转型背景下地方应用型大学课程体系构建

知识生产新模式为地方应用型大学的课程建设提供了理论基础和知识逻辑,同时也引起了课程建设诸环节的改变。地方应用型大学课程体系应充分考虑知识生产模式的转型因素,构建以培养核心能力为圆心、应用能力为半径的圆形课程模型,培养学生的实践创新能力,实现应用创新人才的培养目标。