开展区域体育活动促进幼儿全面发展

幼儿园区域体育游戏是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它是教师根据参与游戏幼儿的生理特点、心理特点及基本动作、运动能力发展的特点,为幼儿创设多个体育游戏区域环境,并在每个区域中有针对性地投放丰富多样的游戏器械、玩具和材料。幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域,自由结伴、自由游戏。区域体育活动具有开放性、交互性、创造性的特点,     

3—6岁幼儿区域自主游戏的组织策略

<正>区域活动作为幼儿园教育自主游戏中最重要的组成部分,对幼儿的身心发展、全面促进有着不可忽视且至关重要的教育作用,同时区域游戏以其“自主、自由、宽松、平等、愉快”的独特活动形式和游戏发展的互动化环境,深受幼儿的喜爱和欢迎。在区域游戏参与过程中,对幼儿的思维发展、社会性发展、认知技能等发展至关重要。本文旨在更好地帮助教师了解区域自主游戏的重要性,为教师提供科学的区域材料投放策略,对区域内幼儿的活动表现进行指导,进而形成有效的施教引导策略,以此促进幼儿更好发展。     

幼儿园区域活动材料有效投放的策略

区域材料是区域活动教育价值存在的前提条件,直接影响区域活动教育价值的实现。目前影响区域材料有效投放的主要问题是:幼儿没有选择玩法的自由,教师忽视材料的跟进调整、忽略材料的组合性。针对这些问题,教师可采取的调整策略有:调整区域规则,还幼儿游戏自主权;巧制材料,发挥材料最大化价值;调整跟进,让材料不断满足幼儿兴趣和发展需要;观察指导,在师幼互动中提高材料的有效性。     

区域游戏中教师的指导策略

区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式,它为幼儿提供了自由活动的机会和条件,幼儿在区域游戏中自主地学习和成长,使身心得到全面、和谐的发展。在区域游戏中,教师应为幼儿提供适宜的材料,创设良好的区域环境,同时要关注幼儿的游戏过程,观察幼儿,根据幼儿不同的发展需要,选用适宜的指导策略。     

幼儿园主题区域活动探索

区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来,我园充分开展区域活动,为幼儿创设自由、宽松的游戏环境,促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”,谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。     

创设沙水游戏环境促进大班幼儿自主性行为

沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,教师创设开放的、动态、自由、宽松的游戏环境与循环互动的支持策略有利于大班幼儿在沙水游戏中利用旧经验建构新经验自主发展。文章就创设沙水游戏环境及教师的教育行为与指导策略进行研究,以期促进大班幼儿自主性发展。     

浅谈幼儿园区域活动的组织与指导策略

区域活动是指教师为幼儿提供合适的场地、适宜的材料,让幼儿自主选择活动内容、游戏伙伴和材料,通过操作活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。基于幼儿年龄特征、个性化的特点,在区域活动的组织与指导中不能总是一把"尺子",要因时制宜,因地制宜,因材施教,因人而异。笔者以幼儿园区域活动的组织与指导策略为题。     

科学区域活动中教师指导策略的实践研究

科学区域活动是培养幼儿创新精神与实践能力的重要平台。在科学区域中,教师指导这一环节更应该尊重并突出幼儿的主体性地位、重视幼儿的游戏过程。基于此背景,对投放多元材料,进行引领性指导;隐性活动介入,进行过渡性指导;基于幼儿思维,进行过程性指导的策略进行了探索,希望能够为广大幼儿教师提供借鉴意义。     

幼儿园小班区域活动的有效开展

<正>区域活动是一种小范围的活动,其特征是把活动划分为几个活动区,每个活动区域根据主题准备充分的活动材料,幼儿可以根据自己的兴趣,自由选择活动方式,并参与到游戏活动中,没有教师过多的指导、组织,他们可以自由地选择各种活动材料,按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动[1]。随着教育改革的不断深入,区域活动这种     

走进童心,感悟游戏

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由展开、自由交流游戏的情节、内容等;以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题、材料的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主地顺利进行提供一些必要的准备和帮助,这样幼儿才是自主游戏的真正主人。     

幼儿园区域游戏与主题有效整合的实践研究

<正>游戏是幼儿的基本活动,也是最适合幼儿身心发展的学习方式之一。所谓区域游戏,就是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由宽松的氛围中,进行个别或者小组形式的教育活动形式。然而在实践操作过程中,区域游戏活动却存在一些问题,比如说活动时间短,不能满足幼儿自由活动的需求;活动中材料投放少,幼儿无法自主选择自己喜爱和需要的;教师的组织和管理能力欠缺,不能满足幼儿自定地点,自取材料,自找同伴和自主游戏的需要等等。这些问题都会直接影响学生对区     

在游戏中观察幼儿、理解幼儿、培养幼儿——以幼儿班级区域游戏为例

在开展幼儿区域游戏活动时,教师要给幼儿提供材料,观察、指导幼儿游戏,游戏结束后还要进行科学的评价,从而真正发挥区域游戏的功能,更好地促进幼儿的发展。     

幼儿园混龄区域活动的组织与指导策略探究

传统的户外活动一般是由教师结合本班情况确定游戏内容,幼儿玩伴相对固定。而户外混龄区域活动能够让幼儿自主选择、自由创造游戏,其非同龄编班教育,具有较好的教育效果。基于此,建议幼儿园教师通过积极创设混龄活动情景、坚持陪玩角色、开展分层指导等措施,有效开展幼儿混龄区域活动。     

游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究

游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着...     

有效开展幼儿区域游戏活动的策略

<正>所谓幼儿区域游戏活动,是指教师根据幼儿的发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的活动。如何有效地开展区域游戏活动,使其获取最佳的活动效果呢?下面谈谈我指导老师实施的几点主要策略:一、精心准备——幼儿能游戏在幼儿区域游戏活动中最重要的是准备工作,因为它起着决定性作用,关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环     

大班幼儿在沙水游戏中自主性学习的观察研究

沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。在沙水游戏中,教师要根据大班幼儿的年龄特点,创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。同时,教师作为游戏的观察者、支持者、指导者,应把握好游戏前、中、后的指导策略,让幼儿自主运用沙水材料,与同伴合作,有主题地进行游戏,提升自主性探究与学习的能力。本文将通过案例分析大班幼儿在沙水游戏中的自主性学习发展,尝试梳理教师的指导策略。     

教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略探索

幼儿园教育以游戏为基本教育活动。教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者。只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量。因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的。     

幼儿园区域活动存在的问题及对策

幼儿园区域活动是幼儿自主学习与自由游戏的场所,对幼儿的身心发展至关重要。随着我国幼教事业的逐渐发展,区域活动也日益受到广泛关注。本研究运用了观察、访谈等方法,发现幼儿园区域活动中存在着教师的限制过多、区域活动开放不均、区域场地资源有限等问题,这些问题制约着区域活动的教育价值的实现。基于区域活动中存在的问题,从环境创设、教师指导、区域活动材料等方面入手,提出一些切实可行的策略,以期推进幼儿园区域活动有效开展。     

让幼儿园科学游戏“落地生根”

<正>游戏是幼儿认知发展的动力,是幼儿获取各种经验的一种独特的方式。科学游戏是幼儿游戏的一种方式,幼儿在游戏中,与环境、材料、同伴相互作用,自由地进行各种操作与探索,满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲,对促进幼儿认知、思维、能力的发展具有十分积极的促进作用。为凸显幼儿园科学游戏的教育功能,我园积极实施苏州市"十二五"教育规划课题《幼儿园科学教育常态化的研究》,探索将科学游戏与主题背景下区域活动相融合,借助区域游戏宽松、和谐的环境、丰富多样的材料以及内容选择的广泛性、教师观察指导的及时有效性等特点,吸引着孩子,让幼儿园科学游戏"落地生根"。     

浅谈幼儿区域活动的布置与实施

区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定选择目标、规则、方法，在玩中学。自主地完成整个活动。但在我们农村幼儿园，区域活动还处于刚刚发展的阶段，很多因素还不成熟，需要进一步探讨。所以，要能有效地指导幼儿的区域活动，必须注意指导策略的运用。一、教师对幼儿进行深入指导